Содержание
I Целевой раздел
1.Пояснительная записка …………………………………………………… 3
1.1. Цели и задачи реализации программы ………………………………… 3
1.2.Принципы и подходы к формированию программы ……………… 4
1.3. Возрастные особенности детей второй группы раннего возраста
(от 2 до 3 лет)…………………………………………………………………... 5
1.4. Планируемые результаты, как целевые ориентиры освоения
программы ………………………………………………………………….. 6
II Содержательный раздел
2.1.Целевые ориентиры
………………………………………………. 7
2.2.Взаимодействие с семьей
2.3Слдержание психолого-педагогической работы с детьми второй группы
раннего возраста (2-3 года)
………………………………. 7
2.4. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями
развития детей второй группы раннего возраста (от 2 до 3 лет):
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие».. 7
Образовательная область «Познавательное развитие …………………. 9
Образовательная область «Речевое развитие»………………………….. 10
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»…..12
Образовательная область «Физическое развитие»………………………13
2.5. Комплексно – тематическое планирование…………………………….. 14
2.6.Планирование воспитательно-образовательной работы по пятидневной неде
………………...16
III Организационный раздел
3.1. Материально техническое обеспечение
…………………………………………………………………............................17
3.2.Предметно-развивающая среда помещений и групповых
комнат..........................................................…………………………………….. 19
3.3. Режим дня..............................................…………………………………….19
3.4. Учебно – методическое обеспечение программы ……………………….20
Список литературы……………………………………………………… 21
Приложения
Приложение. Перспективный план взаимодействия с родителями
воспитанников……………………………………………………………22
Приложение 1. Перспективный план воспитательно-образовательной
работы по обучению детей второй группы раннего возраста (2-3 года)
Правилам дорожного движения …………………………………………30
Приложение 2. Перспективный план воспитательно –
образовательной…………………………………………………………..37
Приложение 3. Перечень развлечений и праздников для детей второй
группы раннего возраста (2-3 года)…………………………………… 97

Целевой раздел
1. Пояснительная записка
Рабочая программа воспитателя второй группы раннего возраста разработана и
утверждена в структуре Примерной образовательной программы дошкольного
образования МКДОУ «Детский сад №4» на основе Основной образовательной
программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы,
Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 3-е изд., испр. И доп. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ,
2016. – 368с. в соответствии с Федеральным законом РФ от 29.12.2012 г. №273 – ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», Федеральным государственным образовательным
стандартом дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от
17.10.2013 г. №1155), Приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 30 августа 2013 года №1014 «Об утверждении порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам – образовательным программам дошкольного образования»
(зарегистрировано в Минюсте РФ 26 сентября 2013 г. Регистрационный №30038),
Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
«Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях»
Локальные акты
Устав МКДОУ «Детский сад №4» №838 (утверждён 29.11.2011)
Основная образовательная программа МКДОУ «Детский сад №4»
План работы МКДОУ «Детский №4 на 2016 – 2017 учебный год
1.1.Цели и задачи реализации программы – создание благоприятных условий для
полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой
культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в
соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в
современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности
жизнедеятельности дошкольника.
Особое внимание в программе уделено развитию личности ребёнка, сохранению и
укреплению здоровья детей.
Цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой,
коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной,
музыкальной, чтения.
Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:
• Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем
развитии каждого ребёнка.

•

•

•
•

•
•

Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем
воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми,
любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и
творчеству.
Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности. Их
интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного
процесса.
Творческая организация воспитательно-образовательного процесса.
Вариативность использования образовательного материала, позволяющая
развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого
ребёнка.
Уважительное отношение к результатам детского творчества.
Единство подходов к воспитанию детей в условиях детского сада и семьи

1.2. Принципы и подходы к формированию программы
Программа по развитию детей второй группы раннего возраста разработана в
соответствии с Примерной образовательной программы дошкольного образования МДОУ
Боровлянский детский сад» на основе Основной образовательной программы
дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы,
Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 3-е изд., испр. И доп. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ,
2016. – 368с.
Содержание Программы соответствует основным положениям возрастной
психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего
образования, целью которого является развитие ребёнка и обеспечивает единство
воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.
Основные принципы построения и реализации Программы:
- научной обоснованности и практической применимости;
- единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса
образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются
такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию
детей дошкольного возраста;
- интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными
возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями
образовательных областей;
- комплексно-тематического построения образовательного процесса;
- решение программных образовательных задач в совместной деятельности
взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках
непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных
моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребенка;
- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным
участником образовательных отношений;
- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
- сотрудничество с семьей;
- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;

- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
различных видах деятельности;
- учет этнокультурной ситуации развития детей.

1.3. Возрастные особенности развития детей второй группы раннего возраста
(от 2 до 3 лет)
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее.
Продолжают развиваться предметная деятельность, деловое сотрудничество ребёнка
и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного
поведения, игры, наглядно-действенное мышление, в конце года появляются основы
наглядно-образного мышления.
Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов
действия с различными предметами. Совершенствуются соотносящие и орудийные
действия.
Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя
натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослым модели,
которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца,
регулирующего собственную активность ребёнка.
В ходе совместной с взрослым предметной деятельности продолжает развиваться
понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение.
Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять
словесные просьбы взрослых, ориентируясь в пределах ближайшего окружения.
Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция
поведения в результате обращения взрослых к ребёнку, который начинает понимать не
только инструкцию, но и рассказ взрослых.
Интенсивно развивается активная речь детей. К трём годам они осваивают основные
грамматические структуры, пытаются строить сложные и сложноподчинённые
предложения, в разговоре с взрослым используют практически все части речи. Активный
словарь достигает примерно 1500-2500 слов.
К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребёнка со
сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра,
рисование, конструирование.
Игра носит процессуальный характер, главное в ней – действия, которые
совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности.
В середине третьего года жизни широко используются действия с предметамизаместителями.
Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребёнок
уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным
является изображение человека в виде «головонога» - окружности и отходящих от неё
линий.
На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что
позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3
предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии, петь.
Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трём
годам дети воспринимают все звуки родного языка. Но произносят их с большими
искажениями.

Основной формой мышления является наглядно-действенная. Её особенность
заключается в том, что возникающие в жизни ребёнка проблемные ситуации разрешаются
путём реального действия с предметами.
К концу третьего года жизни у ребёнка появляются зачатки наглядно-образного
мышления. Ребёнок в ходе предметно-игровой деятельности ставит перед собой цель,
намечает план действия и т.п.
Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и
зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным
состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность
поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются
чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с
идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трёх лет.
Ребёнок осознаёт себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него
формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений:
негативизмом, упрямством, нарушением общения с взрослым и др. кризис может
продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.
1.4.Планируемые результаты, как целевые ориентиры освоения Программы.
•

Ребёнок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;
эмоционально вовлечён в действия с игрушками и другими предметами, стремится
проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.
• Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает
назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и пр.) и умеет
пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится
проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки
опрятности.
• Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
• Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию
говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье,
группе); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в
детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.
• Владеет активной речью, включённой в общение; может обращаться с вопросами и
просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и
игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
• Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и
действиях; появляются игры, в которых ребёнок воспроизводит действия взрослого.
Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую
задачу.
• Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им.
Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным
играм небольшими группами.
• Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в
сезонных наблюдениях.
• Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок,
стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения
искусства.
• С пониманием следит за действием героев кукольного театра; проявляет желание
участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.
• Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка,
конструирование).

•

У ребёнка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды
движений (бег, лазанье, перешагивание и т.п.), с интересом участвует в подвижных
играх с простым содержанием, несложными движениями.

Содержательный раздел
2.1.Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:
•

ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;

эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится
проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
•

использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает

назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться
ими.

Владеет

простейшими

навыками

самообслуживания;

стремится

проявлять

самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
•

владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и

просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
•

стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и

действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
•

проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

•

проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки,

стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения
культуры и искусства;
•

у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды

движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
2.2.Взаимодействие с семьёй.
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребёнка является
развитие конструктивного взаимодействия с семьёй.
Ведущая цель – создание необходимых условий для формировании ответственных
взаимоотношений с семьями воспитанников второй группы раннего возраста и развития
компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнопедагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребёнка); обеспечение права
родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
Основные направления и формы взаимодействия с семьёй:
• Взаимопознание и взаимоинформирование.
• Непрерывное образование воспитывающих взрослых.
• Совместная деятельность педагогов, родителей, детей.

(Перспективный план взаимодействия с родителями воспитанников второй группы
раннего возраста Приложение)
2.3. Содержание психолого-педагогической работы с детьми второй группы
раннего возраста (2-3 года)
Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство
симпатии к ним. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений
со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей
на ребёнка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть,
посочувствовать). Формировать у каждого ребёнка уверенность в том, что его, как и всех
детей, любят, о нём заботятся; проявлять уважительное отношение к интересам ребёнка,
его нуждам, желаниям, возможностям. Воспитывать отрицательное отношение к
грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе
радоваться успехам, красивым игрушкам и т.п.
2.4.Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития
детей второй группы раннего возраста (2-3 года)
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».
Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство
симпатии к ним. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений
со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей
на ребёнка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть,
посочувствовать).
Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение
играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам
и т.п.
Воспитывать элементарные правила вежливого обращения: здороваться, прощаться,
обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста».
Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать,
выполнять просьбу взрослого.
Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям.
Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать,
если взрослый занят.
Образ Я. Формировать у детей элементарное представление о себе, об изменении
своего социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада;
закреплять умение называть своё имя. Формировать у каждого ребёнка уверенность в том,
что взрослые любят его, как и всех остальных детей.
Семья. Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким людям.
Поощрять умение называть имена членов своей семьи.
Детский сад. Развивать представления о положительных сторонах детского сада,
его общности с домом (тепло, уют, тепло и др.) и отличия от домашней обстановки
(больше друзей, игрушек, самостоятельности и т.д.)
Обращать внимание детей на то, в какой чистой, светлой комнате они играют, как
много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки. На прогулке
обращать внимание детей на красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и
отдыха. Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.
Родная страна. Напоминать детям название посёлка, в котором они живут.
Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формировать привычку (сначала
под контролем взрослого, а затем самостоятельно) мыть руки по мере загрязнения и перед
едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.

Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться
индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расчёской,
горшком). Формировать умение во время еды правильно держать ложку.
Самообслуживание. Учить детей одеваться и раздеваться в определённом порядке;
при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстёгивать пуговицы
спереди, застёжки на липучках); в определённом порядке аккуратно складывать снятую
одежду. Приучать к опрятности.
Общественно-полезный труд. Привлекать детей к выполнению простейших
трудовых действий: совместно с взрослым и под его контролем расставлять хлебницы (без
хлеба), салфетницы, раскладывать ложки и пр. Приучать поддерживать порядок в игровой
комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.
Уважение к труду взрослых. Поощрять интерес детей к деятельности взрослых.
Обращать внимание на то, что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями
(поливает); как дворник подметает двор, убирает снег, зачем он выполняет те или иные
действия. Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник
воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца).
Безопасное поведение в природе. Знакомить с элементарными правилами
безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их,
не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.)
Безопасность на дорогах. Формировать первичные представления о машинах,
улице, дороге. Знакомить с некоторыми видами транспортных средств.
(Перспективный план работы по обучению детей второй группы раннего возраста
Правилам дорожного движения Приложение 1)
Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с предметным миром
и правилами безопасного обращения с предметами. Знакомить с понятиям «можно –
нельзя», «опасно». Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх
с песком, водой (воду не пить, песком не бросаться и т.д.)
Региональный компонент
Региональный компонент программы включён в содержание образовательной
области «Социально-коммуникативное развитие» и направлен на формирование
нравственно-патриотического отношения и чувства сопричастности детей дошкольного
возраста к природе, культуре, истории на основе исторических и природных
особенностей родного края. Воспитание чувства собственного достоинства как
представителя своего народа, уважения к прошлому, настоящему, будущему ,
толерантного отношения к представителям других национальностей.
Ознакомление дошкольников с родным посёлком должно естественно «входить» в
целостный образовательный процесс, выстраиваемый на основе определения
доминирующих целей программы, решаемых на фоне краеведческого материала.
Детям младшей группы еще трудно представить себе село, поэтому не стоит с ними
проводить занятия и давать какие – либо знания об истории села. Знакомство с селом
лучше начать с близлежащих улиц.
Воспитатель проводит наблюдения с детьми за изменениями, происходящими на
близлежащих улицах, беседует с ними о том, где им приходилось бывать в селе, что они
видели, что запомнили.
На прогулке воспитатель показывает и объясняет, что все дома расположены на
определенных улицах, у каждой улицы есть своё название, а у дома – свой номер.
Воспитатель добивается запоминания детьми своих домашних адресов.
Во время прогулок воспитатель всё время повторяет: «В нашем селе много улиц,
наше село красивое» и т.д., и дети постепенно запоминают название села, в котором они
живут.
Во время игр со строительным материалом, воспитатель предлагает детям
построить улицу для машин (дорожки), дети играют с машинами, возят их по дорожкам.

Дети вместе с воспитателем строят дома. Много домов – это уже улица.
Воспитатель предлагает детям украсить дома к празднику (поставить флажки на
подставках), говорит, что село украшено, красивое.
Особое внимание следует уделять наблюдению за работой по благоустройству
селка. Обратить внимание детей на то, что весной подрезают деревья, сажают кустарники,
цветы. Жители хотят, чтобы их родное село было красивым и многое для этого делают.
Необходимо объяснить детям, что фантики от конфет, обертки от мороженого
нельзя бросать на землю: для этого существуют урны. Если все люди будут пользоваться
урнами, то наше село будет всегда чистым и красивым.
Постепенно воспитатель подводит детей к пониманию того, что они хоть и
меленькие, но тоже жители поселка и должны делать все возможное, чтобы их родное
село был красивым.
Образовательная область «Познавательное развитие».
Первичные представления об объектах окружающего мира. Формировать
представления о предметах ближайшего окружения, о простейших связях между ними.
Учить детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны
(бумага, дерево, ткань, пластилин); сравнивать знакомые предметы (разные шапки,
варежки, обувь и т.п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару),
группировать их по способу использования (из чашки пьют и т.д.) Упражнять в
установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название
(одинаковые лопатки; красный мяч – синий мяч; большой кубик – маленький кубик).
Учить детей называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый
и др.
Сенсорное развитие. Продолжать работу по обогащению непосредственного
чувственного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды
восприятия. Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму;
побуждать включать движения рук по предмету в процессе знакомства с ним (обводить
руками части предмета, гладить их и т.д.)
Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом сенсорный
опыт детей (пирамидки (башенки) из 5-8 колец разной величины; «Геометрическая
мозаика» (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник); разрезные картинки (из 2-4
частей), складные кубики (4-6 шт.) и др.); развивать аналитические способности (умение
сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных
предметов по одному из сенсорных признаков – цвет, форма, величина. Проводить
дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т.п.); слуховой
дифференциации («Что звучит?» и т.п.); тактильных ощущений, температурных различий
(«Чудесный мешочек», «Тёплый – холодный», «Лёгкий – тяжёлый» и т.п.); мелкой
моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т.д.).
Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения. Способствовать
появлению в словаре детей обобщающих понятий: посуда, одежда, обувь, мебель и пр.
Знакомить с транспортными средствами ближайшего окружения.
Формирование элементарных математических представлений.
Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов.
Учить различать количество предметов (один – много).
Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их
обозначению в речи (большой дом – маленький домик, большая матрёшка – маленькая
матрёшка, большие мячи – маленькие мячи и т.д.)
Форма. Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и
пр.).

Ориентировка в пространстве. Продолжать накапливать у детей опыт практического
освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада). Учить
двигаться за воспитателем в определённом направлении.
Ознакомление с миром природы. Знакомить детей с доступными явлениями
природы. Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку,
собаку, корову, курицу и др.) и их детёнышей и называть их. Узнавать на картинке
некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и др.) и называть их. Вместе с детьми
наблюдать за птицами и насекомыми на участке, за рыбками в аквариуме; подкармливать
птиц. Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и
фрукты (яблоко, груша и др.). Помогать детям замечать красоту природы в разное время
года. Воспитывать бережное отношение к животным. Учить основам взаимодействия с
природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред, одеваться по погоде).
Сезонные наблюдения.
Осень. Обращать внимание детей на осенние изменения в природе: похолодало, на
деревьях пожелтели и опадают листья. Формировать представления о том, что осенью
созревают многие овощи и фрукты.
Зима. Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно,
идёт снег. Привлекать к участию в зимних забавах (игра в снежки, катание на санках,
лепка снеговика и т.п.).
Весна. Формировать представления о весенних изменениях в природе: потеплело,
тает снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки.
Лето. Наблюдать природные изменения: яркое солнце, жарко, летают бабочки.
Образовательная область «Речевое развитие»
Развивающая речевая среда. Способствовать развитию речи как средства общения.
Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со
сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришёл», «Узнай у
Светланы Владимировны и расскажи мне…», «Предупреди Ваню о том, что…», «Что ты
сказал Ване? И что он тебе ответил?»). Добиваться того, чтобы к концу третьего года
жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом.
Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в
качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и взрослыми.
Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о
повадках и хитростях домашних животных); показывать на картинках состояние людей и
животных (радуется, грустит и т.д.).
Формирование словаря. На основе расширения ориентировки детей в ближайшем
окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.
Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Развивать умение
детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру
(«Принеси Сашеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку
маленькому медвежонку»); называть их местоположение («Грибок на верхней полочке,
высоко», «Стоят рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи,
как поливают из лейки», «Походи, как медвежонок»).
Обогащать словарь детей:
- существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены
(полотенце, зубная щётка, расчёска, носовой платок), одежды, обуви, мебели, спальных
принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама), транспортных средств
(автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детёнышей;
- глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, лечить, поливать),
действия, противоположные по значению (открывать – закрывать, снимать – надевать,
брать – класть), действия, характеризующие отношения людей (помочь, пожалеть,
подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться,
обижаться);

- прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов
(красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий);
- наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко,
скользко).
Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.
Звуковая культура речи. Упражнять детей в отчётливом произнесении
изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в
правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2-4 слов).
Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого
дыхания, слухового внимания.
Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса
(«Киска, брысь!», «Кто пришёл?», «Кто стучит?»).
Грамматический строй речи. Учить согласовывать существительные и
местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени,
изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под).
Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и
несложных фраз, состоящих из 2-4 слов («Кисонька-мурысенька, куда пошла?»).
Связная речь. Помогать детям отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что
делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что везёт?», «Кому?», «Какой?»,
«Где?», «Когда?», «Куда?»).
Поощрять попытки детей старше 2лет и 6 месяцев по собственной инициативе или
по просьбе воспитателя рассказывать об изображённом на картинке. О новой игрушке
(обновке), о событии из личного опыта.
Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать
детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок.
Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.
Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой.
Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения.
Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и
других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без
наглядного сопровождения.
Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями.
Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем
знакомых стихотворений. Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с
помощью взрослого. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую
сказку.
Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. Побуждать
называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать
вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?».
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».
Приобщение к искусству. Развивать художественное восприятие, воспитывать
отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения
изобразительного искусства, литературы.
Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы.
Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок. Знакомить с народными
игрушками: дымковской, богородской, матрёшкой, ванькой-встанькой и другими,
соответствующими возрасту детей. Обращать внимание детей на характер игрушек
(весёлая, забавная и др.), их форму, цветовое оформление.
Изобразительная деятельность. Вызывать у детей интерес к действиям с
карандашами, фломастерами, кистью, красками, пластилином.

Рисование. Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт
путём выделения формы предметов, обведя их по контуру поочерёдно то одной, то другой
рукой. Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу
выбора. Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след
на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом
кисти). Учить следить за движением карандаша по бумаге.
Привлекать внимание детей к изображённым ими на бумаге разнообразным линиям,
конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже.
Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами.
Побуждать к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к
осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм. Развивать
эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета
карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные,
короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя
предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др.
Подводить детей к рисованию предметов округлой формы. Формировать правильную
позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги),
свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш. Учить бережно
относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их
на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде. Учить держать карандаш и
кисть свободно: карандаш – тремя пальцами выше отточенного конца, кисть – чуть выше
железного наконечника; набирать краску на кисть, мака её всем ворсом в баночку,
снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.
Лепка. Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами:
пластилином, пластической массой, глиной (отдавая предпочтение глине). Учить
аккуратно пользоваться материалами. Учить дошкольников отламывать кусочки
пластилина от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между
ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая, их друг к
другу (колечко, баранка, колесо и др.). Учить раскатывать комочек пластилина круговыми
движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и
др.), сплющивать комочек между ладонями (лепёшки, печенье, пряники); делать пальцами
углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Учить соединять две
вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два
шарика (неваляшка) и т.п. Приучать детей класть пластилин и вылепленные предметы на
дощечку.
Конструктивно-модельная деятельность. В процессе игры с настольным и
напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями (кубик,
кирпичик, трёхгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения
строительных форм на плоскости.
Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу,
поддерживать желание строить что-то самостоятельно. Способствовать пониманию
пространственных соотношений.
Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными
масштабам построек (маленькие машинки – для маленьких гаражей и т.п.).
По окончании игры приучать убирать всё на место. Знакомить детей с простейшими
пластмассовыми конструкторами. Учить совместно с взрослым конструировать башенки,
домики, машины. Поддерживать желание детей строить самостоятельно. В летнее время
способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок,
вода, жёлуди, камешки и т.п.).
Музыкальная деятельность. Воспитывать интерес к музыке, желание слушать
музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.

Слушание. Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни,
музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чём (о ком) поётся, и эмоционально
реагировать на содержание. Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание
колокольчика, фортепьяно, металлофона).
Пение. Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение
подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному
пению.
Музыкально-ритмические движения. Развивать эмоциональность и образность
восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать
и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полу
приседать, совершать повороты кистей рук и т.д.). Учить детей начинать движение с
началом музыки и заканчивать с её окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка
прыгает, мишка косолапый идёт). Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках,
тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в
кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания
песен.
Образовательная область «Физическое развитие»
Формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной
жизнедеятельности человека: глаза – смотреть, уши – слышать, нос – нюхать, язык –
пробовать (определять) на вкус, руки – хватать, держать, трогать; ноги – стоять, прыгать,
бегать, ходить; голова – думать, запоминать.
Физическая культура. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела,
правильную осанку. Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с
согласованными, свободными движениями рук и ног. Приучать действовать сообща,
придерживаясь определённого направления передвижения с опорой на зрительные
ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в
соответствии с указанием педагога. Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с
мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать). Учить прыжкам на двух
ногах на месте, с продвижением вперёд, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.
Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в
подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Способствовать
развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные
движения (ходьба, бег, бросание, катание). Учить выразительности движений, умению
передавать простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики;
поклевать зёрнышки и попить водичку, как цыплята и т.п.).
(Перспективное планирование непосредственно образовательной деятельности
Приложение 2)
2.5. Комплексно – тематическое планирование
Тема/ Неделя
Детский сад (4я неделя августа
– 1 неделя
сентября)

Развёрнутое содержание работы
Адаптировать детей к условиям детского сада.
Познакомить с детским садом как ближайшим
социальным окружением (помещением,
оборудованием группы: личный шкафчик,
кроватка. Игрушки и пр.). познакомить с
детьми, воспитателем, помощником
воспитателя. Способствовать формированию
положительных эмоций по отношению к
детскому саду, воспитателю, детям.

Итоговое
мероприятие

Осень (2-я – 4-я
недели
сентября)

Формировать элементарные представления об
осени (сезонные изменения в природе, одежде
людей, на участке детского сада). Дать
первичные представления о сборе урожая, о
некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах.
Собирать с детьми на прогулках разноцветные
листья, рассматривать их, сравнивать по
форме и величине. Расширять знания о
домашних животных и птицах. Знакомить с
особенностями поведения лесных зверей и
птиц осенью
Я в мире человек Формировать представления о себе как о
(1-я – 2-я недели человеке; об основных частях тела человека,
октября)
их назначении. Закреплять знание своего
имени, имён членов семьи. Формировать
навык называть воспитателя и помощника
воспитателя по имени и отчеству.
Формировать первичное понимание того, что
такое хорошо и что такое плохо; начальные
представления о здоровом образе жизни.
Мой дом (3-я
Знакомить детей с родным посёлком: его
неделя октября
названием, объектами (улица, дом, магазин,
– 2-я неделя
поликлиника); с транспортом, некоторыми
ноября)
профессиями (врач, продавец, полицейский)

Праздник «Осень».
Выставка детского
творчества. Сбор
осенних листьев и
создание
коллективной работы
«Осенний листочек»

Новогодний
праздник (3-я
неделя ноября –
4-я неделя
декабря)

Организовывать все виды детской
деятельности (игровой, коммуникативной,
трудовой, познавательно-исследовательской,
продуктивной, музыкально-художественной,
чтения) вокруг темы нового года и
новогоднего праздника

Новогодний утренник

Зима (1-я – 4-я
недели января)

Формировать элементарные представления о
зиме (сезонные изменения в природе, одежде
людей, на участке детского сада). Расширять
знания о домашних животных и птицах.
Знакомить с некоторыми особенностями
поведения лесных зверей и птиц зимой
Организовывать все виды детской
деятельности (игровой, коммуникативной,
трудовой, познавательно-исследовательской,
продуктивной, музыкально-художественной,
чтения) вокруг темы семьи, любви к маме,
бабушке
Знакомить с народным творчеством на
примере народных игрушек. Знакомить с
устным народным творчеством (песенки,
потешки и др.). Использовать фольклор при
организации всех видов детской деятельности
Формировать элементарные представления о
весне (сезонные изменения в природе, одежде

Тематическое
развлечение
«Зимушка-зима».
Выставка детского
творчества

Мамин день (1-я
неделя февраля
– 1-я неделя
марта)
Народная
игрушка (2-я –
4-я недели
марта)
Весна (1-я – 4-я
недели апреля)

Выпуск газеты с
фотографиями детей
в кругу семьи и в
детском саду.

Тематическое
развлечение «Мои
любимые игрушки».
Выставка детского
творчества.

Мамин праздник

Игры – забавы.
Развлечение «Как у
наших у ворот…»
Праздник «Весна».
Выставка детского

людей, на участке детского сада).
творчества
Расширять знания о домашних животных и
птицах. Знакомить с некоторыми
особенностями поведения лесных зверей и
птиц весной.
Лето (1-я – 4-я
Формировать элементарные представления о
Тематическое
недели мая)
лете (сезонные изменения в природе, одежде
развлечение «Лето».
людей, на участке детского сада).
Выставка детского
Расширять знания о домашних животных и
творчества.
птицах, об овощах, фруктах, ягодах.
Знакомить с некоторыми особенностями
поведения лесных зверей и птиц летом.
Познакомить с некоторыми животными
жарких стран.
В летнее время детский сад работает в каникулярном режиме (1-я неделя июня – 3-я
неделя августа)

2.6. Планирование образовательно-воспитательной работы по пятидневной
неделе
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница

•

Музыкальное 9.00 – 9.10
• Ознакомление с окружающим миром/
ознакомление с природой 3/1 9.20 – 9.30
• Физкультурное 9.00 – 9.10
• Развитие речи 9.20 – 9.30
• Физкультурное 9.00 – 9.10
• Развитие речи 9.20 – 9.30
• Физкультурное 9.00 – 9.10
• Лепка 9.20 – 9.30
• Музыкальное 9.00 – 9.10
• Рисование 9.20 – 9.30
Вторая половина дня
Досуг 15.50 – 16.00

Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности

Чтение художественной
литературы
Ежедневно
Конструктивно – модельная
деятельность
1 раз в неделю - четверг
Формирование элементарных
математических представлений 1 раз в неделю - среда
Игровая деятельность
Ежедневно
Общение при проведении
режимных моментов
Ежедневно
Дежурства
Ежедневно
Прогулки
Ежедневно
Самостоятельная деятельность детей
Самостоятельная игра
Ежедневно
Познавательноиследовательская деятельность Ежедневно
Самостоятельная деятельность
детей в уголках развития
Ежедневно
Оздоровительная работа
Утренняя гимнастика
Ежедневно
Гимнастика после дневного сна Ежедневно
Комплексы закаливающих
процедур
Ежедневно
Гигиенические процедуры
Ежедневно

Перспективное планирование работы с детьми 2-3 лет по региональному
компоненту (проект)
Тема, цель,
итоговое
мероприят
ие

1Мой
первый
маленький
Дружок в
группе
Цель:
Содействова
ть усвоению
малышом
первоначаль
ных знаний
о человеке
как о
социальном
существе
Итоговое
мероприят

Вид взрослодетской
партнёрской
деятельности
с учётом
интеграции
образовательн
ых областей
Игровая

Коммуникати
вная

Познавательн
о–
исследователь
ская

Формы
организации
детско - взрослой
(партнерской)
деятельности

Предполагаемая
самостоятельная
деятельность

Материал и
оборудование

Игры –
манипуляции с
игрушками:
определить место
для любимого
Дружка, сделать
комнату для
игрушки,
покормить
Дружка и т.д.
Словесноречевые игры по
теме
Пальчиковые
игры «Есть
игрушки у меня»
и др.
Театрализованна
я игра
(кукольный театр

Игры с любимой
игрушкой.
Рассматривание
персонажа
кукольного театра
Петрушки, групповых
игрушек.
Наблюдение за
объектами живого
уголка,
Конструирование из
напольного и
настольного
строителя «Стул
для…», «Столик»,
«Кроватка»
Игры с водой.
Пальчиковые игры.
Деятельность по
уходу за игрушкой.

Игрушки:
(неваляшки,
погремушки,
ванька-встанька,
Петрушка и
другое);
Атрибуты к
хороводным,
подвижным и
парным играм;
тазы, рукавички,
мыло, полотенца;
напольный и
настольный
строитель;
глина,
пластилин,
солёное тесто и

ие:
Выставка
продуктивн
ых работ,
полученных
в
совместной
деятельност
и взрослых
и детей на
тему «Мой
Дружок»
Праздник
«День
рождения
игрушки»

Двигательная

Трудовая

Чтение
художественн
ой
литературы

Музыкальнохудожественн
ая
деятельность

Продуктивная

«Петрушка»)
Перчаточный
театр
.
Беседа об
игрушках.
Парные игры.
Экскурсия по
групповому
помещению.
Наблюдение в
уголке природы.
Конструировани
е из напольного и
настольного
строителя «Стул
для…», «Столик»,
«Кроватка»
Хороводные
игры «Колпачок»,
«Раздувайся,
пузырь» и др.
Подвижные игры
программные (по
теме)
Совместная
деятельность по
уходу за
игрушкой.
Чтение и
разучивание
потешек, песенок,
закличек «Сидит,
сидит зайка…»,
«Сорока, сорока»
и др.
Слушание рус.
нар. мсл. «Зайка»,
«Сорока» и т.д.,
песенок «Козлик»
(муз. И.Арсеева и
другие.
Песни-игры
«Танцевать два
мишки вышли»
(польс. нар песня)
Лепка «Угощение
для неваляшки»
Аппликация
«Угощение для

Воспроизведение
потешек, песенок,
закличек..
Имитация движений в
хороводных играх.
Деятельность в
изоцентре:
Лепка«Угощение для
неваляшки» (мишки,
зайки и другое)
Аппликация
«Угощение для
друзей»
Рисование «Шарик
для игрушки»,
дорисовка некоторых
элементов рисунка.

другое;
гуашь и др.
материалы для
изобразительной
деятельности;
готовые формы
для аппликации.

2.Давайте
познакоми
мся – это
моя мама

Игровая

Цель:
Способствов
ать
формирован
ию
представлен
ий ребёнка
об
эмоциональ Коммуникати
вная
но близком
взрослом –
маме
Итоговое
мероприят
ие:

Познавательн
о–
исследователь
ская

Развлечение
«С мамой
хорошо»
Кукольный
театр с
участием
родителей
Двигательная

Трудовая

Чтение
художественн
ой
литературы

Музыкальнохудожественн
ая
деятельность

Продуктивная

друзей»
Рисование
«Шарик для
игрушки»,,
Сюжетная игра с
куклой.
«Дочки-матери».
Дидактические
игры «Узнай
свою маму/ по
внешнему виду,
голосу и др.»,
«Помоги маме
сделать покупки»,
«Собери маму на
праздник»,
«Сделай маму
красивой» и др. с
использованием
фланелеграфа и
магнитной доски.
Ряженье «Мамин
сундучок»
Ситуативный
разговор по теме,
беседа о маме (по
фотографиям из
фотоальбома и
иллюстрациям).
Речевая
ситуация «Как
мамочка
заботится».
Игры с
силуэтным
моделированием
одежды.
Рассматривание
фотографий
иллюстраций,
книг о маме.
Наблюдение в
уголке природы
Сбор
фотографий и
оформление
фотоальбома
«Моя семья»
(мамина
страничка «Самая,
самая…»).
Сбор
фотографий по
видам
деятельности –

Игры с любимой
игрушкой,
персонажем, куклами
и ролевыми
атрибутами.
Дидактические,
пальчиковые игры
Рассматривание
фотографий
иллюстраций, книг о
маме семейных
фотоальбомов «Моя
семья» (мамина
страничка «Самая,
самая…»).
Действия с
элементами одежды в
уголке ряженья
Игры – упражнения,
имитирующие
действия взрослого
(варит, готовит,
стирает и другое).
Действия по
изготовлению
цветных льдинок,
украшению снежных
фигур.
Имитация движений
в хороводных играх
Конструирование из
крупного и среднего
конструктора
знакомых построек.
Игры с водой,
красками.
Деятельность в
изоцентре: Лепка
«Для любимой
мамочки испеку я
прянички».
Аппликация «Бусы
для мамы».
Рисование «Украсим
платье маме» и
другое.

Атрибуты к
сюжетным,
хороводным,
подвижным
играм (куклы,
посуда, мебель,
наголовники и
другое.);
фланелеграф,
магнитная доска;
элементы
одежды для
ряженья;
семейные
фотографии
(портретного
типа в полный
рост),
фотоальбом;
картотека стихов
и рассказов о
маме;
книжные
раскраски;
глина,
пластилин,
солёное тесто и
другое;
гуашь и другие
материалы для
изобразительной
деятельности;
готовые формы
для аппликации;
стаканчики,
формочки,
верёвочки,
полочки для
размещения.

варит, стирает,
гладит, готовит и
т.д.
Играэкспериментиров
ание
«Изготовление
цветных
льдинок».
Хороводные
игры,
пальчиковые
игры «Перчатка»
и другие.
Игры малой
подвижности,
Игровые
упражнения.
Совместная
деятельность с
мамой по
украшению
снежных фигур.
Чтение потешек,
закличек, сказок
«Медвежья
колыбельная»
(лат., в пер. А.
Ремизова),
«Знаешь, мама,
где я был?» (обр.
В.Берестова),
«Волк и семеро
козлят» и другое.
.
Слушание
«Мамочка моя»
(муз В.Войтика,
сл. А.Пысина,
«Колыбельная
зайчонка» (муз.
Карасевой, сл.
Н.Френкель) и др.

3. Давайте

Игровая

Лепка «Для
любимой мамочки
испеку я
прянички».
Аппликация
«Бусы для мамы».
Рисование
«Украсим платье
маме»
Игры с машинами Игры с любимой

Атрибуты к

познакоми
мся – это
мой папа.
Цель:
Способствов
ать
формирован
ию
представлен
Коммуникати
ий ребёнка
вная
об
эмоциональ
но близком
взрослом папе
Познавательн
Итоговое
о–
мероприят
исследователь
ие:
ская
Развлечение
«С папой
хорошо!»
(Подвижные
игры с
папами)

Двигательная
Трудовая

Чтение
художественн
ой
литературы

Музыкальнохудожественн
ая
деятельность

Продуктивная

«Перевези
игрушки,
предметы»,
сюжетно-ролевые
игры «Шофёры»,
«Дорога для
пешеходов и
машин».
Дидактические
игры «Узнай
своего папу/ по
внешнему виду,
голосу и др.»,
«Помоги папе
отремонтировать
…», «Собери папу
на рыбалку»,
«Рыбалка», «Папа
занимается
спортом» и др.
Театрализованна
я игра «Мишка–
Топтыжка
спортсмен»
Ситуативный
разговор о
правилах
пользования
лопаткой,
Беседа о папе (по
фотографиям из
фотоальбома и
иллюстрациям).
Речевая
ситуация по теме.
Экспериментиро
вание с
вертушками.
Сбор фотографий
для оформления
фотоальбома
«Моя семья»
(папина страничка
«Мой папа
умеет…»).
Конструировани
е «Мост для
машин».
Рассматривание
фотографий
иллюстраций,
книг о папе.
Хороводные
игры. Игровые

игрушкой,
персонажем,
машинами и
ролевыми
атрибутами.
Дидактические,
пальчиковые игры
Рассматриваниефотог
рафий иллюстраций,
книг о папе,
семейных
фотоальбомов «Моя
семья» (папина
страничка «Мой папа
умеет…»).
Игры – упражнения,
имитирующие
действия взрослого
(чинит, рубит,
забивает и другое).
Действия по уборке
участка. Имитация
движений в
хороводных играх.
Конструирование из
крупного и среднего
конструктора
знакомых построек,
«Мост для машин» и
другое.
Игры с вертушками.
Деятельность в
изоцентре:Лепка
«Колёса для папиной
машины»
Аппликация«Почини
м с папой заборчик».
Рисование
«Перевезём мячи на
машине»
(нетрадиционная
техника рисования) и
другое.

сюжетным,
хороводным,
подвижным
играм (машины,
игрушки,
предметы,
наголовники и
т.д.);
удочки, рыбки,
тазики;
фланелеграф,
магнитная доска;
семейные
фотографии
фотоальбом;
картотека стихов
и рассказов о
папе;
книжные
раскраски,
напольный и
настольный
строитель;
глина,
пластилин,
солёное тесто и
другое;
гуашь и другие
материалы для
изобразительной
деятельности;
готовые формы
для аппликации.

упражнения.
Совместная
деятельность с
папой по уборке
участка.
Чтение и
разучивание
потешек,
закличек: «Эй,
кузнец,
молодец…» (С.
Маршак),
«Сапожник»
(польс., обр.
Б.Заходера) и др.,
чтение стихов и
сказок.
Слушание и
исполнение
подпевок упражнений
«Андрей –
воробей» и др.,
слушание
«Верхом на
лошадке»
А.Гречанинов,
«Смелый
наездник»
Р.Шуман и др.,
Пальчиковые
игры «Кто
приехал» и др.
Подвижные игры
с музыкальным
сопровождением.

4. Давайте
познакоми
мся – это
мои

Игровая

Лепка «Колёса
для папиной
машины»
Аппликация
«Починим с папой
заборчик».
Рисование
«Перевезём мячи
на машине»
(нетрадиционная
техника
рисования) и
другое
Сюжетная игра
«В гостях у
бабушки и
дедушки».

Игры с любимой
игрушкой,
персонажами
настольного театра

Атрибуты к
сюжетным,
подвижным

бабушки и
дедушки.
Цель:
Способствов
ать
формирован
ию
представлен
ий ребёнка
об
эмоциональ
но близких
взрослых –
Коммуникати
бабушках и
вная
дедушках
Итоговое
мероприят
ие:
Кукольный
театр «В
гостях у
сказки»

Познавательн
о–
исследователь
ская

Двигательная

Трудовая

Чтение
художественн
ой
литературы

Музыкальнохудожественн
ая
деятельность

Игра – забава
«Из бабушкиного
сундучка»
(ряженье).
Игры –
манипуляции с
посудой, игры –
шнуровки.
Пальчиковый
театр.
Настольный
театр «Колобок».
Игры у
дидактического
стола (с
выключателями,
телефонным
диском и т.д.).
Дидактические
игры «Узнай
свою бабушку,
дедушку/ по
внешнему виду,
по голосу»,
«Помоги бабушке
на кухне»,
«Помоги дедушке
починить»,
«Позови бабушку
и дедушку
обедать»
Ситуативный
разговор, Беседа
о бабушках и
дедушках (по
фотографиям из
фотоальбома и
иллюстрациям).
Речевая
ситуация по теме.
Коммуникативн
ые игры с
использованием
малых
фольклорных
форм.
Обучающие
игры с
использованием
предметов и
игрушек
Сбор
фотографий и
оформление
фотоальбома Моя

«Колобок», куклами,
машинами и
ролевыми
атрибутами.
Действия у
дидактического
стола.
Дидактические,
пальчиковые игры
Рассматриваниефотог
рафий иллюстраций,
книг о бабушках,
дедушках, семейных
фотоальбомов «Моя
семья» («Мои
бабушки и
дедушки…»).
Действия с
элементами одежды в
уголке ряженья
Игры – упражнения,
имитирующие
действия взрослого.
Действия по
поручению взрослого.
Имитация движений
в хороводных играх
Конструирование из
крупного и среднего
конструктора
знакомых построек,
«Мебель для комнаты
бабушки и дедушки»
(стол, стул, кроватка)
Игры со
свистульками,
шарами и другое.
Деятельность в
изоцентре:Лепка
«Баранки к чаю»
Аппликация
«Яблочный компот».
Рисование «Колёса
для тележки деда» и
другое.

играм (посуда,
игрушки,
машины,
наголовники и
т.д.);
Элементы
одежды для
ряженья;
Настольный
театр «Колобок»;
фланелеграф,
магнитная доска;
семейные
фотографии
фотоальбом;
картотека стихов
и рассказов о
дедушках и
бабушках;
книжные
раскраски,
напольный и
настольный
строитель;
солёное тесто и
другое;
гуашь и другие
материалы для
изобразительной
деятельности;
готовые формы
для аппликации;
полиэтиленовые
пакеты, шары.

Продуктивная

семья» (страничка
бабушек и
дедушек «Мои
бабушки и
дедушки…»).
Сбор
фотографий по
видам
деятельности, их
рассматривание.
Игра –
экспериментиров
ание «Что в
шарике»
Конструировани
е «Мебель для
комнаты бабушки
и дедушки» (стол,
стул, кроватка)
Хороводные
игры «Стираем
целый день»,
«Колпачок» и др.
Совместная
деятельностьс
бабушками
«Замешиваем
солёное тесто»
(для
продуктивной
деятельности)
Совместная
деятельностьс
дедушками
«Ремонт игрушек»
Поручение
(подача
инструмента
«Найди такой же
инструмент в
игрушках»)
Чтение рус. нар.
сказок «Колобок»,
«Репка» и др.,
чтение и
разучивание
песенок, закличек,
небылиц
«Кисонька –
мурысонька»,
«Песенка бабушки
про непоседу»
(пер. Ю.Кушака) и
другое,

разучивание
стихов о
бабушках и
дедушках
Слушание
«Весёлые гуси»,
«Ладушки»,
«Камаринская»
(П.Чайковский) и
др.

5. Этот
пальчик –
Я

Игровая

Цель:
Содействова
ть усвоению
малышом
первоначаль
ных знаний
о себе
Итоговое
мероприят
ие:
Праздник
«Дружат в
нашей
группе
девочки и
мальчики»

Коммуникати
вная

Познавательн
о–
исследователь
ская

Лепка «Баранки к
чаю»
Аппликация
«Яблочный
компот».
Рисование
«Колёса для
тележки деда» и
другое.
Игры с
любимыми
игрушками.
Сюжетные игры
«Дочки-матери,
«Шофёры».
Дидактические
игры «Подбери
бантик девочке»,
«Одень куклу
Мишу», «Подбери
игрушку в
подарок Тане и
Ване».
Настольный
театр «Теремок»
Пальчиковый
театр.
Игры – забавы с
механическими
игрушками, с
мыльными
пузырями и др.
Игра «Узнай
свою ладошку» на
панно.
Беседа «Мой
друг, моя
подружка».
Речевые
ситуации,
ситуативный
разговор по теме.
Экскурсия в

Разыгрывание
небольших сюжетов
игр с атрибутами:
«Дочки-матери,
«Шофёры».
Игры с любимой
игрушкой,
персонажами
настольного театра
«Теремок», куклами,
машинами и
ролевыми
атрибутами.
Действия у
дидактического
стола.
Дидактические,
пальчиковые игры.
Деятельность в
мокрой и сухой зоне.
Наблюдение за
объектами и
явлениями живой и
неживой природы
Рассматриваниефотог
рафий иллюстраций,
книг о детях,
семейных
фотоальбомов «Моя
семья» («Моя
страничка»)
(рассматривание на
фотографиях себя и
друг друга).
Игры – упражнения,
имитирующие

Атрибуты к
сюжетным,
хороводным,
подвижным
играм (куклы,
машины,
игрушки, посуда,
мебель,
наголовники и
т.д.);
механические
игрушки;
предметы для
экспериментиров
ания;
панно « Наши
дружные
ладошки»
фланелеграф,
магнитная доска;
настольный
театр «Теремок»;
фотоальбом;
книжные
раскраски,
напольный и
настольный
строитель;
глина,
пластилин,
солёное тесто и
другое.;
гуашь и др.

Двигательная

Трудовая

Чтение
художественн
ой
литературы

Музыкальнохудожественн
ая
деятельность

Продуктивная

музей игрушки в
старшей группе.
Решение
проблемных
ситуаций «Что
такое хорошо, и
что такое
плохо…»,
«Помирились» и
др.
Игра эксперимент в
мокрой и сухой
зоне «Где
ладошкам
хорошо».
Наблюдение за
объектами и
явлениями живой
и неживой
природы.
Игры с
природными
объектами, со
специальными
игрушками для
экспериментирова
ния.
Сбор фотографий
в фотоальбом
«Моя страничка»
(рассматривание
на фотографиях
себя и друг друга).
Конструировани
е «Диванчик для
матрёшек»
Подвижные игры
«Медведь и дети»,
«Кот и мыши» и
др.
Игровые
упражнения.
Совместная
деятельность
детей «Убери
игрушки на свои
места».
Индивидуальные
поручения.
Чтение,
разучивание
песенок, потешек,
закличек,

действия животных.
Действия по
поручению взрослого
(убрать за собой
игрушки)
Имитация движений
в хороводных играх
Конструирование«Ди
ванчик для
матрёшек»
из крупного
конструктора и
другое.
Игры с
механическими
игрушками.
Воспроизведение
песенок, потешек,
закличек и другое.
Деятельность в
изоцентре:Лепка
«Угощение для
подружки, дружка»
(мячи, баранки,
печенье, конфеты и
др.)
Аппликация «К нам
гости идут»
Рисование «Украсим
группу» (шары,
гирлянды и другое)

материалы для
изобразительной
деятельности;
готовые формы
дляаппликации

небылиц, сказок,
стихов (Э.
Мошковская
«Митя – сам»,
А.Барто
«Игрушки» и др.)
Слушание
В.Семёнов «Зайку
бросила хозяйка»,
рус. нар.
прибаутка
«Шапка, да
шубка» и др.
Песни – игры
«Повстречались
два барашка»,
«Про лягушек и
комара»
Музыкальнодидактические
игры «Чей
голосок»
Лепка «Угощение
для подружки,
дружка» (мячи,
баранки, печенье,
конфеты и др.)
Аппликация «К
нам гости идут»
Рисование
«Украсим группу»
(шары, гирлянды
и др.)
Совместное
изготовление
панно «Наши
дружные
ладошки»

•

Организационный раздел
техническое обеспечение программы.
Развивающая
предметно-пространственная
среда

3.1Материальнообеспечивает

максимальную

реализацию образовательного потенциала пространства МБДОУ, группы и участка,
материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в
соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их

здоровья, возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей
разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для
уединения.
Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивает реализацию
различных образовательных программ;
учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется
образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.
Развивающей среды построена на следующих принципах:
•

насыщенность;

•

трансформируемость;

•

полифункциональность;

•

вариативной;

•

доступность;

•

безопасной.

Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию
Программы.
Образовательное

пространство

соответствующими

оснащено

материалами,

средствами

игровым,

обучения

спортивным,

и

воспитания,

оздоровительным

оборудованием, инвентарем, которые обеспечивают:
•

игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех

воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с
песком и водой);
•

двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики,

участие в подвижных играх и соревнованиях;
•

эмоциональное

благополучие

детей

во

взаимодействии

с

предметно-

пространственным окружением;
•

возможность самовыражения детей.

Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство предоставляет
необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой
деятельности с разными материалами.
Трансформируемость пространства дает возможность изменений предметнопространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от
меняющихся интересов и возможностей детей;
Полуфункциональность
различные

материалов

позволяет

разнообразно

использовать

составляющих предметной среды: детскую мебель, маты, мягкие модули,

ширмы, природные материалы, пригодные в разных видах детской активности (в том
числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).
Вариативность

среды

позволяет

создать

различные

пространства

(для

игры,

конструирования, уединения и пр.), а также разнообразный материал, игры, игрушки и
оборудование, обеспечивают свободный выбор детей.
Игровой материал периодически сменяется, что стимулирует игровую, двигательную,
познавательную и исследовательскую активность детей.
Доступность среды создает условия для свободного доступа детей к играм, игрушкам,
материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
исправность и сохранность материалов и оборудования.
Безопасность предметно-пространственной среды обеспечивает соответствие всех ее
элементов требованиям по надежности и безопасности их использования.
3.2Предметно-развивающая среда помещений и групповых комнат МБДОУ.
Вид помещения
Основное предназначение
Предметно-развивающая среда в МБДОУ
Музыкальный
•
Непосредственно
Спортивный залы
образовательная
деятельность
•
Утренняя
гимнастика
•
Досуговые
мероприятия,
•
Праздники
•
Театрализованные
представления
•
Родительские
собрания
и
прочие
мероприятия
для
родителей

Медицинский
кабинет

Коридоры ДОУ

Оснащение

•
Телевизор,
музыкальный
центр, приставка DVD, переносная
мультимедийная
установка,
видеомагнитофон
•
Музыкальный центр
•
Детские
музыкальные
инструменты
•
Различные
виды
театра,
ширмы
•
Спортивное оборудование для
прыжков,
метания,
лазания,
равновесия
•
Модули
•
Тренажеры
•
Нетрадиционное
физкультурное оборудование
•
Шкаф для используемых муз.
руководителем
пособий, игрушек,
атрибутов
•
Осмотр
детей, •
Изолятор
консультации медсестры, •
Медицинский кабинет
врачей;
•
Консультативнопросветительская работа
с
родителями
и
сотрудниками ДОУ
•
Информационно•
Стенды для
родителей,
просветительская работа визитка ДОУ.
с сотрудниками ДОУ и •
Стенды для сотрудников

родителями.
Участки
•
Прогулки,
наблюдения;
•
Игровая
деятельность;
•
Самостоятельная
двигательная деятельность
•
Трудовая
деятельность.
Физкультурная
•
Организованная
площадка
образовательная
деятельность
по
физической
культуре,
спортивные
игры,
досуговые мероприятия,
праздники
Предметно-развивающая среда в группах
Микроцентр
•
Расширение
«Физкультурный
индивидуального
уголок»
двигательного опыта
в
самостоятельной
деятельности

Микроцентр
«Уголок природы»

Микроцентр
«Уголок
развивающих игр»

•
Прогулочные площадки для
детей всех возрастных групп.
•
Игровое, функциональное, и
спортивное оборудование.
•
Физкультурная площадка.
•
Цветники.
•
•

Спортивное оборудование
Оборудование для спортивных

игр

•
Оборудование
для ходьбы,
бега, равновесия
•
Для прыжков
•
Для катания, бросания, ловли
•
Для ползания и лазания
•
Атрибуты к подвижным и
спортивным играм
•
Нетрадиционное
физкультурное оборудование
•
Расширение
•
Календарь природы
познавательного
опыта, •
Комнатные
растения
в
его
использование
в соответствии
с
возрастными
трудовой деятельности
рекомендациями
•
Сезонный материал
•
Паспорта растений
•
Стенд
со
сменяющимся
материалом
на
экологическую
тематику
•
Макеты
•
Литература
природоведческого
содержания,
набор картинок, альбомы
•
Материал для проведения
элементарных опытов
•
Обучающие и дидактические
игры по экологии
•
Инвентарь
для трудовой
деятельности
•
Природный
и
бросовый
материал.
•
Расширение
•
Дидактический материал по
познавательного
сенсорному воспитанию
сенсорного опыта детей
•
Дидактические игры
•
Настольно-печатные игры

•

Познавательный материал
Материал
для
детского
экспериментирования
•
Напольный
строительный
материал;
•
Настольный
строительный
материал
•
Пластмассовые конструкторы
(младший возраст- с крупными
деталями)
•
Мягкие строительно- игровые
модули- младший возраст
•
Транспортные игрушки
•
Схемы,
иллюстрации
отдельных построек (мосты, дома,
корабли, самолёт и др.).
•
Атрибутика для с-р игр по
возрасту детей («Семья», «Больница»,
«Магазин», «Парикмахерская»)
•

Микроцентр
«Строительная
мастерская»

•

Микроцентр
«Игровая зона»

•

Микроцентр
«Уголок
безопасности»
Микроцентр
«Книжный
уголок»

Проживание,
преобразование
познавательного опыта в
продуктивной
деятельности.
Развитие
ручной
умелости,
творчества.
Выработка
позиции творца

Реализация
ребенком полученных и
имеющихся знаний
об
окружающем
мире
в
игре.
Накопление
жизненного опыта
•
Расширение
познавательного
опыта,
его
использование
в
повседневной
деятельности
•
Формирование
умения
самостоятельно
работать
с
книгой,
«добывать»
нужную
информацию.

Микроцентр
•
Развитие
«Театрализованный творческих способностей
уголок»
ребенка,
стремление
проявить себя в играхдраматизациях
Микроцентр
•
Проживание,
«Творческая
преобразование
мастерская»
познавательного опыта в
продуктивной
деятельности.
Развитие
ручной
умелости,
творчества.
Выработка
позиции творца

•
•

Макеты перекрестков
Дорожные знаки
•
Литература
о
правилах
дорожного движения
•
Детская
художественная
литература
в
соответствии
с
возрастом детей
• Наличие
художественной
литературы
• Иллюстрации
по
темам
образовательной деятельности по
ознакомлению с окружающим миром
и ознакомлению с художественной
литературой
•
Ширмы
•
Элементы костюмов
•
Различные виды театров (в
соответствии с возрастом)
•
Предметы декорации
•
Бумага
разного
формата,
разной формы, разного тона
•
Достаточное
количество
цветных карандашей, красок, кистей,
тряпочек, пластилина (стеки, доски
для лепки)
•
Наличие цветной бумаги и
картона
•
Достаточное
количество

Микроцентр
«Музыкальный
уголок»

ножниц с закругленными концами,
клея, клеенок, тряпочек, салфеток
для аппликации
•
Бросовый материал (фольга,
фантики от конфет и др.)
•
Место для сменных выставок
детских работ, совместных работ
детей и родителей
•
Место для сменных выставок
произведений изоискусства
•
Альбомы- раскраски
•
Наборы открыток, картинки,
книги и альбомы с иллюстрациями,
предметные картинки
•
Развитие
•
Детские
музыкальные
творческих способностей инструменты
в
самостоятельно- •
Магнитофон
ритмической деятельности •
Набор аудиозаписей
•
Музыкальные
игрушки
(озвученные, не озвученные)
•
Игрушки- самоделки
•
Музыкально- дидактические
игры
•
Музыкально- дидактические
пособия

3.3. Режим дня. Вторая группа раннего возраста (2-3 года)
Теплый период года
Режимные моменты

Время проведения

Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная
деятельность. Утренняя гимнастика

7.30 - 8.00

Подготовка к завтраку, завтрак.

8.00 - 8.30

Игры, самостоятельная деятельность детей

8.30 - 9.00

Организованная детская деятельность,

9.00 – 9.10
9.20 – 9.30

Второй завтрак

10.00 – 10.10

Подготовка к прогулке, прогулка

9.45 - 11.25

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность детей

11.25 - 11.45

Подготовка к обеду, обед.

11.45 - 12.00

Подготовка ко сну, дневной сон.

12.00 - 15.00

Постепенный подъём, гимнастика после дневного сна,
самостоятельная деятельность

15.00 - 15.15

Уплотненный полдник

16.00 – 16.15

Самостоятельная деятельность детей. Подготовка к прогулке,
прогулка. Уход детей домой

16.15 – 17-30

Холодный период года
Режимные моменты

Время проведения

Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная
деятельность. Утренняя гимнастика

7.30 - 8.30

Подготовка к завтраку, завтрак.

8.30-9.00

Организованная детская деятельность,игры

9.00-10.00

Второй завтрак

10.00-10-10

Подготовка к прогулке, прогулка

10.10-11.25

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность детей

11.25-11.45

Подготовка к обеду, обед

11.45-12.00

Подготовка ко сну, дневной сон

12.00-15.00

Постепенный подъём, гимнастика после дневного сна,
самостоятельная деятельность

15.00-16.00

Уплотненный полдник

16.00-16.15

Самостоятельная деятельность, организованная детская
деятельность. Подготовка к прогулке, прогулка. Уход детей
домой

16.15-17.30

Культурно – досуговая деятельность
Содействовать созданию эмоционально-положительного климата в группе и детском
саду; обеспечивать детям чувство комфорта и защищённости.
Привлекать детей к посильному участию в играх, забавах, развлечениях и
праздниках.
Развивать умение следить за действиями заводных игрушек, сказочных героев,
адекватно реагировать на них.
Способствовать формированию навыка перевоплощения в образы сказочных героев.
Отмечать праздники в соответствии с возрастными возможностями и интересами
детей.
(Перечень развлечений и праздников для детей второй группы раннего возраста (2-3
года) Приложение 3)
• Предметно-пространственная среда
Развивающая предметно-пространственная среда второй группы раннего возраста
должна быть:
• Содержательно – насыщенной, развивающей.
• Трансформируемой.
• Полифункциональной.
• Вариативной.
• Доступной.
• Безопасной.
• Здоровьесберегающей.
• Эстетически – привлекательной.
В основе замысла детской игры во второй группе раннего возраста лежит предмет,
поэтому взрослый должен каждый раз обновлять игровую среду, чтобы пробудить у
малышей любопытство, познавательный интерес, желание ставить и решать игровую
задачу. В групповой комнате созданы условия для самостоятельной двигательной
активности детей.
Пространство группы организовано в виде хорошо разграниченных «уголков»,
оснащённых необходимым количеством развивающих материалов. Все предметы
доступны детям.
Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием
образовательного процесса.
В качестве центров развития выступают:
• Уголок для сюжетных игр.
• Уголок ряжения.
• Книжный уголок.
• Уголок природы.
• Уголок сенсорики.
• Спортивный уголок.

•
•

Уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей –
конструктивной, изобразительной, музыкальной.
Игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).

Учебно – методическое обеспечение Программы.
Образовательные
области
Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально –
коммуникативное
развитие
Художественно –
эстетическое развитие

Физическое развитие
Развитие детей раннего
возраста

Методические пособия
Помораева И.А., Позина В.А. Формирование
элементарных математических представлений. Вторая
группа раннего возраста. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014.
– 48 с.
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском
саду: Вторая группа раннего возраста. – М.: МОЗАИКА –
СИНТЕЗ, 2015. – 64 с.
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Вторая группа
раннего возраста. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015. – 112
с.: цв.вкл.
Гербова В.В. Методические рекомендации к наглядно –
дидактическому пособию «Развитие речи в детском саду».
Для занятий с детьми 2-3 лет. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ,
2015
Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности: Вторая
группа раннего возраста. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015.
– 128 с.
Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Для
работы с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015.
– 176 с.
Колдина Д.Н. Рисование с детьми 2-3 лет. – М.:
МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015. – 64 с.
Колдина Д.Н. Лепка с детьми 2-3 лет. М.: МОЗАИКА –
СИНТЕЗ, 2016. – 48 с.
Харченко Т.Е. Утренняя гимнастика в детском саду: для
занятий с детьми 2-3 лет. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016.
– 104 с.
Теплюк С.Н. Ребёнок третьего года жизни. Пособие для
педагогов и родителей. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014. –
256 с.

Список литературы
•
•

•

•
•
•
•
•
•
•

•
•
•
•
•

Приказ Министерства образования и науки России от 17.10.2013 г. №1155 «Об
утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования»
«Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного
образования». Утвержден приказом Минобрнауки РФ от 30 августа 2013 года №1014
(зарегистрировано в Минюсте РФ 26 сентября 2013 г. Регистрационный №30038)
От рождения до школы. Основная образовательная программа дошкольного
образования / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд.,
испр. и доп. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016. – 368 С.
Аттестация и аккредитация дошкольных образовательных учреждений: сборник
документов по проведению аттестации и аккредитации дошкольных образовательных
учреждений/ Ред. Р.Б.Стеркиной - М.: Просвещение, 1996
Бондаренко А.К., Позняк Л.В., Шкатула В.И. Заведующий дошкольным
учреждением, - М.: Просвещение, 1984
Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273 – ФЗ (ред. от 23.07.2013г.) «Об
образовании в Российской Федерации»
Устав МКДОУ «Детский сад №4», №838, 29.11.2011
Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации режима работы в дошкольных организациях. Санитарноэпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1. 3049 - 13
Колодяжная Т.П. Управление современным дошкольным образовательным
учреждением: практическое пособие для руководителей ДОУ, студентов
педагогических учебных заведений, слушателей ИПК. – Ростов-на-Дону,2002
Кузьмин С. Образовательная программа ДОУ (теория, особенности разработки,
практика). Методические рекомендации// Дошкольное образование №2 (146) 16-31,
январь 2005
Микляева Н.В. Программа развития и образовательная программа ДОУ: технология
составления, концепция. – М.: 2005
Рекомендации по экспертизе образовательной программы ДОУ. Сост. Беленькая Р.И.,
Горбатенко Н.А./ Педагогический вестник Приднестровья №2, 2004
Сажина С.Д. Составление рабочих учебных программ
Стеркина Р., Князева О. Рекомендации по организации работы дошкольных
учреждений// Дошкольное воспитание, 1992
Стеркина Р. Рекомендации по экспертизе образовательных программ для ДОУ РФ//
Дошкольное воспитание №8, 1995

Приложение
Перспективный план взаимодействия с родителями
воспитанников второй группы раннего возраста
Месяц

Тема недели
Неделя

Сентябрь
«Детский сад
Осень «

1

2

Наш детский сад

Наш детский сад

Название
мероприятия
Совместная
подготовка к
учебному году.
Оформление
родительского
уголка: режим дня,
план
образовательновоспитательной
работы
Оформление
стенда по
Правилам
дорожного
движения.
Консультация
«Дети и дорога»
Родительское
собрание –
круглый стол
«Будем знакомы»:
- Знакомство с
родителями
воспитанников
- Сообщение –
обмен мнениями с
участием
медицинской
сестры «Адаптация
ребёнка к
условиям детского
сада»
- Беседа – диалог
«Психологические
особенности детей
третьего года

Цель
проведения
мероприятия
Приобщать
родителей к
активной
совместной работе в
новом учебном году.

Педагогическое
просвещение
родителей.
Реализация единого
воспитательного
подхода по
обучению детей
дошкольного
возраста Правилам
дорожного
движения

Познакомить
родителей с
основными задачами
на текущий учебный
год.
Педагогическое
просвещение
родителей по
адаптации ребёнка к
условиям детского
сада.
Сплочение
родительского
коллектива

Октябрь
«Краски осени»

жизни. Кризис 3-х
лет»
- Разное
Памятка «Значение
игрушки в жизни
ребёнка»
Консультация
«Безопасность
детских игрушек»

3

Игрушки

4

Игрушки

Папка –
передвижка
«Играем вместе»
Индивидуальные
беседы «Какие
игрушки покупать
детям?»

5

Осень

1

Овощи

Индивидуальные
рекомендации для
родителей «Как
организовать
уголок
художественного
творчества дома»
Памятка
«Полезные друзья:
овощи, фрукты,
ягоды»
Ширма
«Пальчиковая
гимнастика»

2

Фрукты

Подвести родителей
к осознанию
важности игры в
жизни ребёнка,
познакомить с
особенностями игр
для детей третьего
года жизни.
Обогащение
педагогических
знаний родителей по
вопросам игровой
деятельности
Продолжать
знакомить
родителей с
особенностями игры
детей 2-3 лет;
помочь понять
ответственность
взрослых за выбор
детских игрушек
Выставка детского
творчества «Осень»

Дать информацию о
пользе овощей,
фруктов, ягод для
человека.
Показать родителям
некоторые
пальчиковые игры,
способствовать
осознанию
значимости развития
мелкой моторики
рук на развитие речи
и укрепление
здоровья малыша
Выставка
Приобщить
«Поделки из
родителей к
овощей и фруктов» совместным с
Памятка «В каких детьми действиям.
продуктах «живут» Напомнить
витамины»
родителям о пользе

3

Одежда

4

Осень

овощей и фруктов
для детского
организма.
Консультация
Рассказать
«Как одевать
родителям о
ребёнка дома и на
правильном выборе
улице»
сезонной одежды
Индивидуальные
для ребёнка.
беседы с
Педагогическое
родителями
просвещение
«Зависимость
родителей.
слойной одежды от Пропагандировать
температуры в
здоровый образ
помещении»
жизни.
Организация
Конкурс детского
совместной работы
сада «Что осень
родителей и детей в
подарила?»
изготовлении поделок
Оформление
из природного
стенда «Когда
материала.
стоит бить
Педагогическое
тревогу?
просвещение
Профилактика
родителей по
ОРВИ»
вопросам
профилактики
простудных
заболеваний,
необходимости
вакцинирования.

Ноябрь
«Удивительный
мир природы»

1

Домашние
животные

Памятка
«Прочтите детям»
(стихи о
животных)
Памятка «Почему
дети боятся
животных?»

2

Домашние
прогулки

3

Птицы

Консультация
«Прогулки и их
значение для
укрепления
здоровья ребёнка»
Ширма «Прогулка
– это важно!»,
«Активный отдых,
это как?», «Игры
на природе»
Изготовление
кормушек
«Помоги тем, кто

Дать родителям
рекомендации по
организации
домашнего чтения
для детей третьего
года жизни.
Педагогическая
помощь родителям
по преодолению у
ребёнка страха перед
животными
Педагогическое
просвещение
родителей по
организации
активного отдыха на
свежем воздухе в
выходные дни.

Совместная работа
родителей и детей в
изготовлении

рядом»

Декабрь
«Зимушка
хрустальная»

4

Лесные
обитатели

1

Зима

2

Обувь

3

Зимние забавы

4

Новый год

кормушек и
укреплении их на
территории детского
сада.
Памятка «Читаем
Педагогическое
детям о животных» просвещение
родителей по
вопросам
ознакомления детей
раннего возраста с
некоторыми
особенностями
поведения лесных
зверей.
Конкурс
Формировать у
самоделок
родителей и детей
«Волшебные
заинтересованность
снежинки»
и желание совместно
(выставка
изготовить
снежинок)
снежинки и украсить
группу. Сплочение
Памятка «Питание родительского
ребёнка во время
коллектива.
болезни»
Повышение
педагогической
компетенции
родителей
Консультация
Дать рекомендации
«Выбираем
родителям при
правильную обувь выборе уличной и
для малыша»
комнатной обуви
для ребёнка
Фотогазета «Зимой Привлечь и
на прогулке» (дома заинтересовать
и в детском саду)
родителей
созданием
фотогазеты. Дать
информацию о
прогулках в детском
саду, мероприятиях
и видах
деятельности.
Формирование
сплочённого
родительского
коллектива.
Новогодний
Вовлечение
утренник «В гости родителей в
ёлочка пришла»
совместную
Украшение
подготовку к
участка
новогоднему

Январь
«Человек и мир
вещей»

новогодними
атрибутами
Родительское
собрание – диспут
«Развитие речи
ребёнка третьего
года жизни»:
- Сообщение
воспитателя о
задачах по
речевому развитию
детей 2-3 лет
- Обмен опытом
«Как мы дома
развиваем речь
нашего малыша»
- Ознакомление
родителей с
памяткой «Для
чего нужна
артикуляционная
гимнастика?»
- Мастер класс
«Правильно
дышим, правильно
говорим»
- Разное
Консультация
«Особенности
развития детей
третьего года
жизни»

1

Я и моё тело

2

Предметы
гигиены

Консультация
«Значение
соблюдения
гигиенических
правил для детей»
Памятка «Гигиена
одежды вашего
ребёнка»

3

Постельные
принадлежности

Домашнее задание
«Постельные
принадлежности
для кукол»

празднику. Создание
тёплой,
доброжелательной
атмосферы в группе.
Обогащение
педагогического
опыта родителей по
вопросам речевого
развития детей
третьего года жизни

Знакомить
родителей с
изменениями в
развитии и
поведении у детей,
происходящими на
третьем году жизни
Пропаганда
здорового образа
жизни, напомнить
родителям о
необходимости
формирования у
детей культурногигиенических
навыков.
Педагогическое
просвещение
родителей
Привлечение
родителей к пошиву
постельного белья
для игр в кукольном
уголке

Февраль
«Я и моя
семья»

1

Моя семья

Составление
фотоальбома
«Отдыхаем всей
семьёй»
Памятка «Влияние
семьи на развитие
ребёнка»

2

Наш дом
(мебель)

3

Зимняя одежда и
обувь

Памятка «Мебель
для малыша»
Индивидуальные
консультации «Как
оградить ребёнка
от опасных
предметов?»
Ширма «Шесть
родительских
заблуждений о
морозной погоде»
Индивидуальные
беседы о зимних
прогулках

4

Наш дом
(посуда)

Памятка «Как
научить ребёнка
правильно вести
себя за столом?»

Памятка
«Опасности,
которые могут
подстерегать
ребёнка дома и на
улице»
(индивидуальные
консультации)

Привлечение детей и
родителей к
совместной
деятельности.
Напомнить
родителям о том, что
отношения в семье
оказывают
решающее
воздействие на
развитие ребёнка

Привлечение
внимания родителей
к необходимости
одевать ребёнка по
сезону, выбирая
удобную и
комфортную одежду
и обувь
Обратить внимание
родителей на то, что
они во всём пример
для своих детей.
Советы родителям,
как научить ребенка
вести себя за
столом:
самостоятельно и
правильно держать
ложку, чашку,
тщательно
пережёвывать пищу,
не разговаривать во
время еды, не играть
с пищей и посудой.
Дать информацию
об основных
опасностях,
подстерегающих
ребёнка дома
(острые предметы,
открытые окна,
электрические
приборы, спички,
лекарства) и на

улице (бродячие
животные,
незнакомые люди)
Март
«Весенняя
капель»

1

Моя мама

2

Весна. Приметы
весны

3

Что растёт за
окном?»

4

Этот пальчик –
я!

Организация
фотовыставки
«Моя мама лучше
всех!»
Консультация для
родителей
«Неоценимое
значение маминой
песни в жизни
ребёнка»
Ширма «Весна без
авитаминоза»

Привлечение пап к
организации
выставки «Моя мама
лучше всех» и
выпуску
поздравительной
открытки для мам

Повышение
педагогической
компетенции
Папка –
родителей.
передвижка
Пропаганда
«Весна – красна»
здорового образа
жизни
Ознакомление
родителей с
народными
весенними
приметами,
поговорками и
стихами
Консультация
Продолжать работу
«Осторожно:
по соблюдению
ядовитые ягоды и
правил безопасности
грибы»
в природе.
Информационный Познакомить
стенд «Лечебные
родителей с
свойства деревьев» лечебными
свойствами
Индивидуальные
некоторых деревьев
беседы о
(Рябина, берёза,
недопущении
липа и др.)
задолженности по
оплате
Консультация
Повышение
«Роль взрослых в
педагогической
развитии речи
компетенции
детей»
родителей по
Ширма «Значение вопросам речевого
пальчиковой
развития детей 2-3
гимнастики для
лет.
ребёнка»
Познакомить с
методикой
Анкетирование
применения
родителей
пальчиковых игр

«Достаточно ли
времени вы
уделяете своему
ребёнку?»

Апрель
Мой посёлок,
моя страна,
моя планета

5

Правила
поведения в
природе

Консультация
«Как научить
детей беречь
природу: решение
проблемных
ситуаций
Памятка «Задачи
воспитательнообразовательной
работы по
ознакомлению с
природой детей
второй группы
раннего возраста»

1

Мой посёлок

Фотовыставка
«Мой посёлок
Новокумский»

2

Памятка «Одежда
детей ранней
весной»

Май
«Народная
культура и
традиции
русского
народа»

3

Транспорт

Консультация
«Как научить
ребёнка правильно
и безопасно вести
себя на дороге?»
Памятка «Правила
безопасности в
общественном
транспорте»

4

Наш участок

Организация
субботника по
благоустройству
территории
участка

1

Устное народное Консультация
творчество
«Фольклор в
жизни вашего
ребёнка»
Ширма «Роль
национальных
традиций в

2

Привлечение
родителей к
решению
педагогических
проблем
Привлечение
родителей к
решению
педагогических
проблем
Повышение
педагогической
компетенции
родителей

Приобщение
родительского
коллектива к
активному участию
в жизни группы,
детского сада
Педагогическое
просвещение
родителей
Повышение
педагогической
компетенции
родителей

Способствовать
сплочению
родительского
коллектива
Педагогическое
просвещение
родителей

нравственном
воспитании
ребёнка
дошкольника»
3

Народная
игрушка

Анкетирование
родителей на тему:
«Что вы знаете
народных
промыслах
России?»
Итоговое
родительское
собрание «Мы
незаметно
подросли…»
- Вступительное
слово ведущего

Анализ владения
родителями знаний
по теме
анкетирования

- Творческие
отчёты о
проделанной
работе педагогов
(воспитателя,
музыкального
руководителя) и
родителей о том,
что нового они
узнали в этом
учебном году
- Вручение
благодарственных
писем особо
активным
родителям

Приложение 1
Перспективный план воспитательно-образовательной работы по обучению
детей второй группы раннего возраста
правилам дорожного движения
Пояснительная записка
С каждым годом на улицах не только городов, но и таких маленьких поселков, как
Новокумский, увеличивается количество автомобилей. Автобусов, мотоциклов и других
транспортных средств. Человек привык к быстрому движению. В кратчайший срок мы
стремимся добраться в необходимое нам место, сетуем, если автомобиль или автобус едет
медленно, требуем скорости, скорости, скорости…
Становясь пассажирами или водителями собственного автомобиля, мы порой
забываем о пешеходах, хотя большую часть времени на улицах поселка сами являемся
именно пешеходами. Психология же пешехода противоположна психологии тех, кто мчит

по дорогам. Несущиеся на больших скоростях автомобили оглушают людей шумом.
Заставляя морщиться от выхлопных газов.
Не секрет, что увеличение автомобильного парка повысило возможность дорожнотранспортных происшествий. Зачастую даже незначительные нарушения пешеходом
правил дорожного движения, невнимательность людей на улицах, приводят к тяжким
последствиям, стоят жизни им самим, водителю и прохожим, случайно оказавшимся
поблизости.
Под колесами автомобилей в мире гибнут сотни тысяч человек! И среди жертв
дорожно-транспортных происшествий значительный процент составляют дети.
Основными причинами ДТП, совершенных по неосторожности
несовершеннолетних пешеходов, являются переход дороги в неустановленном месте,
неподчинение сигналам регулирования и игра вблизи проезжей части. Дети-пассажиры
получают травмы в более трети ДТП, причем количество детей, страдающих в салонах
автомобилей своих родителей, родственников или знакомых, постоянно увеличивается.
Обеспечение безопасности детей на улицах и дорогах, профилактика детского
дорожно-транспортного травматизма являются главными из наиболее насущных,
требующих безотлагательных решений задач.
С дорожной азбукой и правилами безопасности на улицах ребенок знакомится
очень рано – как только начинает топать ножками рядом с родителями по улицам, где
совсем недавно его катали спящего в коляске.
Дорога с ребенком из дома в детский сад и обратно – идеальный момент для
формирования у него навыков безопасного поведения на улице. Перед ребенком всегда
должен быть личный пример соблюдения родителями всех без исключения правил
дорожного движения.
Формируя поведенческую культуру дошкольника как основу его безопасности на
дорогах и улицах, важно рассказать ребенку об устройстве дорог и улиц на примере
нашего поселка.

Предметно-развивающая среда
Игрушки и игровое оборудование: автобус, поезд с железной дорогой,
машины легковые. Грузовые (разных размеров и цветов), куклы, велосипеды,
коляски, конструктор деревянный, разные предметы зеленого и красного цветов
(мячи, шары, кубы, круги), пирамидка «Светофор» из конструктора.
Многофункциональные игрушки в группе раннего возраста используются
с целью закрепления видов транспорта, цвета и размера; развития внимательности,
наблюдательности. Такие игрушки, как черепаха, удав, божья коровка, украшенные
разноцветными пуговицами красного и зеленого цвета. На эти игрушки
пристегиваются из ткани кружочки, машины (легковые, грузовые, автобус,
трамвай, поезд) разных размеров и цветов к пуговицам аналогичного цвета. Кроме
пуговиц можно использовать шнуровку красного и зеленого цвета.
Наглядно-дидактические пособия: альбом с сюжетными картинками с
изображением общественного транспорта: автобус, трамвай, поезд, легковые
машины с людьми, грузовые с овощами, песком; картины с изображением дороги,
железной дороги, двухцветного светофора; картинки с изображением частей
машины; картина «Дети катаются на санках».

Атрибуты к сюжетным играм: «Шофер» (руль и маски); «Поезд»
(шапочки для машиниста, сумочка с билетами); «Птицы и автомобиль» (маски
птиц, машина, нарисованная на картоне); «Зайчики перебегают» (маски для
зайчат); «Автомобиль»; «Светофорик» (шапочки красного и зеленого цвета).
Дидактические игры: «Угадай, на чем повезешь», «Правильно –
неправильно», «Разрешено – запрещено».

Месяц

Недел
я

Задачи по
ознакомлению
детей с
правилами
дорожного
движения

Тема, цель
беседы

Совместная
деятельность
воспитателя и
детей

1

Формировать
представления о
цвете (красный,
зеленый)
Познакомить с
транспортом
(машиной) и ее
составными
частями (рулем,
колесами)
Знакомить со
значением слов
шофер, машина

Беседа.
Принимаем в
гостях куклу
Машу.
Познакомить со
значением слов
машина, шофер.
Учить называть
составные части
машины: руль,
колеса.
Развивать
восприятие
красного и
зеленого цветов.

Рассматривание
игрушки машины

Сентябр
ь

2

3

Октябрь

4

Развивать
наблюдательность
и восприятие
цвета

1

Закреплять
умение различать

Беседа.
Грузовая

Наблюдение за
сюжетно-ролевой
игрой «Мы
шоферы»
Игра «Красный –
зеленый»
Цель: закрепить
знания что на
зеленый цвет –
топать ножками,
на красный стоять
Конструирование
«Машина»
Игровая
ситуация «Куклы
едут на машине в
гости»
Подвижная игра
«Машины едут»

красный и
зеленый цвета

2

3

Учить отличать
грузовые машины
от других
Знакомить с тем,
что у грузовых
машин есть
кабина и кузов

4

Знакомить с
назначением
грузовых машин

1

Продолжать
упражнять в
различении
цветов

2

Знакомить с
транспортом

3

Дать
представление о
том, что такое
дорога
Учить различать
узкую дорогу для
взрослых и детей
и широкую
дорогу для машин
(грузовых и

Ноябрь

4

машина
Учить отличать
грузовые машины
от других.
Дать понятие, что
у грузовой
машины есть
кузов, в котором
можно
перевозить песок,
игрушки.

Цель: Закрепить
знания о том, что
машины едут по
дороге.
Подвижная игра
«Бегите ко мне»
Рассматривание
грузовой
машины.
Ситуация
общения «Из
чего состоят
машины»
Рассматривание
машин –
автомобиля и
большой
грузовой
машины
Цель: учить
различать виды
транспорта

Беседа.
Узкая и
широкая дороги
на улице.
Дать понятие, что
на улице есть
дороги широкие,
по которым ездят
машины, и узкие,
по которым ходят
дети с папами и
мамами.
Учить различать
ситуацию, когда
машина едет
быстро.
Продолжать
работу по
закреплению
умения
воспринимать
красный и
зеленый цвета

Игра «Найди
машину, которую
назову»
Цель: закрепить
умение различать
машины –
автомобили
легковые и
грузовые
Игровая
ситуация
«Собери урожай»
Цель: закрепить
знания детей о
том, что
перевозят в
грузовой машине
Конструирование
. «Широкая,
узкая дорожка»
Игровое
упражнение «Кто
внимательный»

1
Декабрь

легковых)
Формировать
представления о
том, на чем люди
ездят (автобус,
машины)

2

Закрепить знания
о транспорте

3

Учить различать
узкую дорогу для
взрослых и детей
и широкую
дорогу для машин
(грузовых и
легковых)

4

1
Январь

2

Знакомить с
таким видом
транспорта, как
автобус, и его
назначением
Продолжать
знакомить с
видами
общественного
транспорта
(поезд, который
идет по рельсам
(железная дорога)
Учить отличать
поезд от других
видов транспорта

Беседа.
На чем люди
ездят.
Закрепить знания
о том, что на
грузовых
машинах
перевозят грузы:
песок, картошку,
яблоки, а на
маленьких ездят
люди.
Дать понятие, что
по широкой
дороге ездят
грузовые и
легковые
машины и
автобусы,
которые могут
перевозить
людей.

Игра «Найди
машину, которую
назову»
Цель: закрепить
умение различать
машины –
автомобили
легковые и
грузовые
Подвижная игра
«Воробушки и
автомобиль»
Цель:
воспитывать
наблюдательност
ь
Игровое
упражнение «Кто
внимательный»
Чтение
стихотворения
А.Барто
«Грузовик»
Дидактическая
игра «Угадай, на
чем повезешь»
Наблюдение
сюжетно-ролевой
игры «Шофер»
Ситуация
общения «Чем
опасна дорога
зимой»
Конструирование
«Широкая, узкая
дорожка на
улице»
Рассматривание
картины «Зимой
на прогулке»
Беседа.
Игра –
инсценировка «К
Поезд и
железная дорога. нам едут гости»
Познакомить с
(использовать
таким видом
вида транспорта).
общественного
Рассматривание
транспорта, как
поезда. Игра в
поезд.
поезд.
Дать понятие:
Игра «За рулем»
- что поезд идет
Цель:
по рельсам
расширение

3

Знакомить с
профессией
машиниста

4

Знакомить с
правилами
катания на санках
зимой

1

Продолжать
работу по
закреплению
знаний о
транспорте
Продолжать
знакомить с
видами
общественного
транспорта
(трамвай)

Февраль

2

3

4

Учить отличать
трамвай от других
видов транспорта
Закреплять
умение различать
красный и
зеленый цвета

1

Формировать
знания о
светофоре и его
назначении на
дороге

2

Тренировать в
умении различать
транспорт

3

Закреплять
умение различать
части транспорта.

Март

(железная
дорога);
- поезд очень
длинный и
состоит из
вагонов, в
которых можно
перевозить
людей.
Знакомить с
профессией
машиниста.
Беседа.
Что такое
трамвай?
Познакомить с
особенностями
такого
транспорта, как
трамвай.
Учить отличать е
го от других.
Продолжать
работу по
закреплению
знаний о
транспорте.

словарного
запаса.
Игра «Сонный
поезд»
Игровое
упражнение
«Паровоз»
Конструирование
«Строим
железную
дорогу»
Игра «На санках»
Рассматривание
трамвая.
Подвижная игра
«Поезд»
Конструирование
«Автобус,
трамвай»
Ситуация
общения «Чем
опасна дорога
зимой»
Дидактическая
игра «Паровоз»
Игра «Поезд и
тоннель»
Подвижная игра
«Воробушки и
автомобиль»
Цель:
воспитывать
наблюдательност
ь

Беседа.
Друг на дороге.
Знакомить:
-с
элементарными
правилами
дорожного
движения, со
светофором;
- рассказать о
назначении
светофора в
целом.
Формировать
навыки

Дидактическая
игра «Собери
светофор»
Подвижная игра
«Паровозы,
машины»
Дидактические
игры: «Угадай,
на чем
повезешь»,
«»Правильнонеправильно»
Игра «Шоферы –
машинисты»
Конструирование

Дать
представление о
пространственных
отношениях:
внизу, вверху.
4

1
Апрель

2

3

4

соблюдения
правила
дорожного
движения:
зеленый – иди,
красный – стой.
Дать
Формировать
представление о
навыки
пространственны
соблюдения
правил дорожного х отношениях:
вверху, внизу
движения:
зеленый – иди,
красный - стой

«Дорога для
машин»

Знакомить с
элементами
правил поведения
на дороге (быть
осторожными, не
бегать)

Беседа.
Осторожно –
дорога.
Закрепить знания
о транспорте.
Учить:
- правилам
дорожного
движения (на
Учить быть
дороге не
внимательными,
отвлекаться, идти
дорогу
только с
переходить на
взрослым,
красный свет
нельзя, по дороге держась за руку);
- быть
идти только с
внимательными
взрослым,
на дороге, (на
держась за руку
дороге есть
Развивать у детей Светофорик,
наблюдательность который на
красный идти
, умение
запрещает, а на
правильно
зеленый
оценивать
разрешает)
движение на
дороге (быстро –
медленно, едут
вперед – назад,
близко – далеко)

Игра –
инсценировка
«Как машина
зверят катала»
Дидактическая
игра «Разрешено
– запрещено»

Учить быть
внимательным
(дорогу
переходить на
красный свет
нельзя, по дороге

Игра –
инсценировка «К
нам едут гости»
(с
использованием
различных видов

Дидактическая
игра «Найди и
собери»
Цель: закрепить
знания о частях
машин и их
отличии.
Подвижная игра
«Паровозы,
машины»

Наблюдение за
ездой машин
Подвижная игра
«Воробушки и
автомобиль»

Наблюдение
игры детей
старшей группы
на транспортной
площадке

1
Май

2

3

4

идти только с
взрослым,
держась за руку)

транспорта)

Закреплять
полученные
знания о дороге и
правилах
поведения на ней

Наблюдение
игры «Шоферы»
Конструирование
«Трамвай»

Беседа (итоговая)
Разрешено и
запрещено.
Закрепить знания
о правилах
поведения на
дороге, используя
Продолжать
сюжетные
работу по
картинки.
закреплению
Повторить
знаний о
известные
назначении
стихотворения и
светофора на
загадки о
дороге
светофоре,
Закреплять знания транспортных
средствах.
об изученном
Предложить
транспорте
детям рассказать
о случаях на
дороге, в
транспорте, когда
кто-либо
поступал в
Закреплять знание соответствии с
правил поведения правилами
дорожного
на дороге
движения или
нарушал их.

Дидактические
игры:
«Разрешено –
запрещено»;
«Собери
светофор»
Конструирование
«Автобус»
Игра на
транспортной
площадке.
Катание машин и
езда на
велосипедах
Игра на
транспортной
площадке.
Катание машин и
езда на
велосипедах

Приложение 2
Перспективный план воспитательно-образовательной работы во
второй группе раннего возраста
по образовательным областям
Образовательная область «Познавательное развитие»
Пояснительная записка
«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей,
любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных

действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности;
формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего
мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере,
материале, звучании, ритме, темпе, количестве, пространстве, движении и покое); об
особенностях природы» (пункт 2.6. ФГОС ДО).
В рамках содержания психолого-педагогической работы по освоению
образовательной области «Познавательное развитие» впервые в данной возрастной
группе в свободной деятельности выделен раздел «Формирование элементарных
математических представлений», который включает такие подразделы, как:
«Количество», «Форма», «Величина», «Ориентировка в пространстве».
Система включает комплекс игровых заданий и упражнений, нагляднопрактических методов и приёмов работы по формированию элементарных
математических представлений. Сюжетность и специально подобранные задания
способствуют развитию внимания, памяти, мышления, мотивируют деятельность детей и
направляет их на мыслительную активность на поиск способов решения поставленных
задач. Методика проведения занятий в свободной деятельности не предполагает прямого
обучения, а подразумевает создание ситуации содружества, содеятельности, что
повышает активность детей в осмыслении и самостоятельном выполнении
математических задач. Работа с детьми построена с учётом принципа интеграции
образовательных областей и различных видов детской деятельности (игровой,
конструктивной и т.д.).
Организация игровых упражнений на различение количества, цвета, величины,
формы предметов, а также на развитие первых пространственных ориентировок создают
необходимую основу для успешного формирования познавательной деятельности на
следующих возрастных этапах развития ребёнка.
Содержание раздела «Ознакомление с предметным окружением» состоит из трёх
составляющих: ознакомление с предметным окружением, ознакомление с социальным
миром, ознакомление с миром природы.
Каждый подраздел имеет свою базовую основу. Ознакомление с предметным
окружением предполагает:
• Развитие интереса детей к предметам ближайшего окружения: игрушки, посуда,
одежда, обувь, мебель, транспортные средства.
• Ознакомление с предметом как таковым (название, назначение, вычленение
свойств и качеств, классификация и т.п.)
• Развитие восприятия предмета как творения человеческой мысли и результата
трудовой деятельности.
В ознакомлении детей с социальным миром стержневой темой является жизнь и
труд взрослых.
• Развитие интереса к труду близких взрослых.
• Побуждать узнавать и называть некоторые трудовые действия.
Ознакомление детей с миром природы предполагает:
• Знакомство детей с доступными явлениями природы.
• Наблюдение за птицами и насекомыми на участке.
• Воспитание бережного отношения к миру природы.
Во второй группе раннего возраста проводится одно занятие в неделю по
ознакомлению детей с окружающим миром, в т.ч. одно занятие в месяц по ознакомлению
детей с миром природы и три по ознакомлению с предметным окружением и
социальным миром (32 учебных часа) по 10 минут.
Образовательная область «Речевое развитие»

Пояснительная записка
«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры;
обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной
диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой
и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной
культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской
литературы; формирование звуковой аналитико - синтетической активности как
предпосылки обучения грамоте» (пункт 2.6. ФГОС ДО).
Развитие речи одно из важнейших направлений работы, которое обеспечивает
своевременное психическое развитие ребёнка третьего года жизни.
Во второй группе раннего возраста занятия по развитию речи проводятся восемь
раз в месяц (65 учебных часов) по 10 минут.
Речевое умение или навык не может быть сформирован за одно занятие. Поэтому
программный материал, который изучался на предыдущем занятии, повторяется на
последующем (интервал между ними не более 1-3 дней).
Речевая и умственная нагрузки, предусмотренные при планировании работы в
сентябре – октябре, заметно меньше, чем в последующие месяцы.
На многих занятиях, кроме ведущей задачи, решается ещё несколько задач развития
речи. Например, основная задача – знакомство с потешкой, вспомогательные –
упражнять малышей в выразительном чтении стихотворных строк; отработка чёткого и
правильного произношения звукоподражательных слов.
В представленном перспективном планировании развитие речи естественно
интегрируется с художественной литературой, поэтому работа по развитию речи во
многом построена на материале художественных произведений. На многих занятиях,
представленных в перспективном планировании, предусмотрена работа с
произведениями художественной литературы.
Основные цели и задачи по приобщению детей второй группы раннего возраста к
художественной литературе:
• Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой.
• Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские
произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей
настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать
художественное произведение без наглядного сопровождения.
• Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении
воспитателем знакомых стихотворений.
• Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью
взрослого.
• Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку.
• Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. Побуждать
называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать
задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?».
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
Пояснительная записка
«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок
ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного,
музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения
к окружающему миру; формирование элементарных представлений о мире искусства;
восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование
сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию
самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивномодельной, музыкальной и др.» (пункт 2.6. ФГОС ДО).

Изобразительная деятельность, включающая рисование и лепку, имеет большое
значение для всестороннего развития детей дошкольного возраста.
Рисование. Привлечь детей к рисованию поможет разнообразие художественных
материалов, возможность поэкспериментировать с новыми интересными
нетрадиционными техниками рисования. При составлении перспективного плана по
рисованию было учтено, что в силу своих возрастных особенностей, дети 2-3 лет
довольно не усидчивы и нетерпеливы. Им трудно подолгу удерживать внимание.
Поэтому нетрадиционные техники рисования как нельзя лучше подходят для занятий с
детьми данного возраста. Занятия с использованием нетрадиционных техник рисования
позволяют мне, как педагогу, учитывать индивидуальные особенности развития детей и
помогают каждому ребёнку найти себе деятельность по душе.
Во второй группе раннего возраста занятия по развитию речи проводятся четыре
раза в месяц (32 учебных часа) по 10 минут.
Лепка. Занятия изобразительной деятельностью не только помогают ребёнку
овладеть элементарными приёмами лепки, но и благотворно влияют на общее развитие
малыша: пробуждают эмоциональную отзывчивость, воспитывают чувство прекрасного,
формируют трудолюбие, развивают мышление, память, внимание, воображение.
В данном перспективном планировании занятия построены по принципу «от
простого к сложному» и проводятся четыре раза в месяц (32 учебных часа) по 10 минут.
Приобщение к искусству. Развивать художественное восприятие, воспитывать
отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения
изобразительного искусства, литературы.
Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы.
Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрёшкой,
ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей.
Музыкальная деятельность. В этом возрасте у ребёнка возникают первые
эстетические чувства, которые проявляются при восприятии музыки, подпевании,
участии в игре или пляске и выражаются в эмоциональном отношении ребёнка к тому,
что он делает. Поэтому приоритетными задачами являются: развитие умения
вслушиваться в музыку, запоминать и эмоционально реагировать на неё, связывать
движения с музыкой в музыкально-ритмических упражнениях.
Непосредственно образовательная деятельность по музыкальному воспитанию
состоит из трёх частей:
• Вводная часть. Музыкально – ритмические упражнения. Цель: настроить
ребёнка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений,
которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.
• Основная часть. Слушание музыки. Цель: приучать ребёнка вслушиваться в
звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный
образ, и эмоционально на них реагировать. Подпевание и пение. Цель: развивать
вокальные задатки ребёнка, учить чисто интонировать мелодию, петь без
напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с
воспитателем. Знакомить детей с детскими музыкальными инструментами.
• Заключительная часть. Игра или пляска. Цель: доставить эмоциональное
наслаждение ребёнку, вызвать чувство радости от совершаемых действий,
интерес к музыкальным занятиям и желание приходить на них.
Во второй группе раннего возраста занятия по музыке проводятся восемь раз в
месяц (65 учебных часов) по 10 минут.
Образовательная область «Физическое развитие»
Пояснительная записка
Третий год жизни – важный этап в развитии ребёнка. Темп физического развития
замедляется, но организм в целом крепнет, движения совершенствуются. Однако опорно-

двигательный аппарат развит сравнительно слабо. Двигательный опыт небольшой,
движения часто непреднамеренны, направления их случайны, эмоциональные
проявления неустойчивы, активное торможение плохо развито. Ребёнок ещё не умеет
самостоятельно регулировать скорость, силу и амплитуду движений. Всё это было
учтено при составлении перспективного планирования по организации работы по
физическому воспитанию, с использованием различных форм двигательной
деятельности.
Основной задачей является формирование умения действовать совместно – на
основе подражания воспитателю или в соответствии с его указаниями.
Во второй группе раннего возраста проводятся: в помещении – 8 занятий в месяц
(65 учебных часов), на прогулке – четыре занятия в месяц (32 учебных часа) по 10 минут.
Перечень основных движений, подвижных игр и упражнений.
Основные движения
Ходьба. Ходьба подгруппами и всей группой, парами, по кругу, взявшись за руки, с
изменением темпа, с переходом на бег. И наоборот, с изменением направления,
врассыпную, обходя предметы, приставным шагом вперёд, в стороны.
Упражнения в равновесии. Ходьба по прямой дорожке (ширина 20 см, длина 2-3
м) с перешагиванием через предметы (высота 10-15 см); по доске, гимнастической
скамейке, бревну (ширина 20-25 см). кружение в медленном темпе (с предметом в руках).
Бег. Бег подгруппами и всей группой в прямом направлении друг за другом, в
колонне по одному, в медленном темпе в течение 30-40 секунд (непрерывно), с
изменением темпа. Бег между двумя шнурами, линиями (расстояние между ними 25-30
см).
Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 3-4 м); по
доске, приподнятой одним концом на высоту 20-30 см; по гимнастической скамейке.
Подлезание под воротца, верёвку (высота 30-40 см), перелезание через бревно.
Катание, бросание, метание. Катание мяча двумя руками и одной рукой педагогу,
друг другу, под дугу, стоя и сидя (расстояние 50-100 см); бросание мяча вперёд двумя
руками снизу, от груди, из-за головы, через шнур, натянутый на уровне груди ребёнка, с
расстояния 1-1,5 м, через сетку, натянутую на уровне роста ребёнка. Метание мячей,
набивных мешочков, шишек на дальность правой и левой рукой; в горизонтальную цель
– двумя руками, правой (левой) рукой с расстояния 1 м. Ловля мяча, брошенного
педагогом с расстояния 50-100 см.
Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте, слегка продвигаясь вперёд; прыжки на
двух ногах через шнур (линию); через две параллельные линии (10-30 см). Прыжки вверх
с касанием предмета, находящегося на 10-15 см выше поднятой руки ребёнка.
Общеразвивающие упражнения.
Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса.
Поднимать руки вперёд, вверх, в стороны; скрещивать их перед грудью и разводить в
стороны. Отводить руки назад, за спину; сгибать и разгибать их. Хлопать руками перед
собой, над головой, размахивать вперёд-назад, вниз - вверх.
Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости
позвоночника. Поворачиваться вправо – влево, передавая предметы рядом стоящему
(сидящему). Наклоняться вперёд и в стороны. Поочерёдно сгибать и разгибать ноги, сидя
на полу. Поднимать и опускать ноги, лёжа на спине. Стоя на коленях, садиться на пятки
и подниматься.
Упражнения для развития мышц брюшного пресса и ног. Ходить на месте.
Сгибать левую (правую) ноги в колене (с поддержкой) из исходного положения стоя.
Приседать, держась за опору; подтягиваться, поднимаясь на носки. Выставлять ногу
вперёд на пятку. Шевелить пальцами ног (сидя).
Подвижные игры.

С ходьбой и бегом. «Догони мяч!», «По тропинке», «Через ручеёк», «Кто тише?»,
«Перешагни через палку», «Догоните меня!», «Воробышки и автомобиль»», «Солнышко
и дождик», «Птички летают», «Принеси предмет».
С ползанием. «Доползи до погремушки», «Проползи в воротца», «Не переползай
линию!», «Обезьянки».
С бросанием и ловлей мяча. «Мяч в кругу», «Прокати мяч», «Лови мяч», «Попади
в воротца», «Целься точнее!».
С подпрыгиванием. «Мой весёлый, звонкий мяч», «Зайка беленький сидит»,
«Птички в гнёздышках», «Через ручеёк».
На ориентировку в пространстве. «Где звенит?», «Найди флажок».
Движения под музыку и пение. «Поезд», «Заинька», «Флажок».

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие
Пояснительная записка
«Социально – коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и
ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление
самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,
сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками,
формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и
сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к
различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в
быту, социуме, природе» (пункт 2.6. ФГОС ДО)

Дат Раздел
а Программы

Тема

Кол- Программное
во
содержание
часо
в

Литература

СЕНТЯБРЬ
2-я неделя
Тема периода «Детский сад»
Знакомить детей с
Власенко О.П.
названиями
Комплексные
предметов
занятия.- Изд.
ближайшего
2-е. –
окружения:
Волгоград:
«игрушка», «мишка» Учитель, 2012.
– 262 с.,
стр. 18
Познакомить детей с Колдина Д.Н.
техникой рисования
рисование с
пальчиками, показать детьми 2-3 лет.
приём рисования
– М.:
точек.
МОЗАИКА –
СИНТЕЗ, 2015.
– 64 с., цв.
вкл., стр. 19

Ознакомление
с
окружающим
миром

Игрушки, мишка

1

Рисование

Дождик (рисование
пальчиками)

1

Развитие речи

Путешествие по
территории
участка

1

Приучать детей
участвовать в
коллективном
мероприятии, слышать
и понимать
предложения
воспитателя, охотно
выполнять их (что-то
проговорить или
сделать)

Развитие речи

Путешествие по
комнате

1

Приучать детей
участвовать в
коллективном
мероприятии,
слышать и понимать
предложения
воспитателя, охотно
выполнять их (что-то
проговорить или
сделать)

Печенье для кота

1

Лепка

Вызвать у детей
интерес к лепке.
Познакомить со

Гербова В.В.
Развитие речи в
детском саду:
Вторая группа
раннего
возраста. – М.:
МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2015,
стр.31

Гербова В.В.,
стр. 33

Колдина Д.Н.
лепка с детьми
2-3 лет.

Физкультурно
е

3

свойствами
пластилина (мнётся,
скатывается,
расплющивается,
рвётся). Воспитывать
отзывчивость и
доброту
Учить детей
начинать ходьбу по
сигналу, развивать
равновесие – ходить
по ограниченной
поверхности (между
двух линий)

Сценарии
занятий. – М.:
МОЗАИКА –
СИНТЕЗ, 2016.
– 48 с.: цв.
вкл., стр. 9
Лайзане С.Я.
Физическая
культура для
малышей: Кн.
для
воспитателей
дет.сада. – 2-е
изд., испр. –
М.:
Просвещение,
1987 – 160 с.:
ил. стр. 73, зан.
1-2

Формирование элементарных математических представлений (свободная деятельность)
Развитие предметных действий. Цель: Развитие предметных действий. Помораева И.А.,
стр. 10, з. № 1
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность)
Р.н.с.: «Курочка Ряба», «Колобок», «Репка» (обр. К.Ушинского); русские народные
песенки, потешки: «Киска, киска, киска, брысь!..», «Ладушки, ладушки…»
Конструирование (свободная деятельность)
«Башенка из кубиков»
3 – я неделя
Тема периода «Осень»
Продолжать
Власенко О.П.,
знакомить детей с
стр. 27
предметами
ближайшего
окружения –
игрушками.

Ознакомление
с
окружающим
миром

Любимые игрушки
(сравнение
пластмассовых,
резиновых,
тканевых игрушек
на ощупь)

1

Рисование

Горошек для
петушка
(рисование
пальчиками)

1

Продолжать учить
детей рисовать точки
пальчиками.
Воспитывать
отзывчивость и
доброту

Развитие речи

Игра «Кто у нас
хороший, кто у нас
пригожий»

2

Вызвать у детей
симпатию к
сверстникам, помочь
им запомнить имена

Колдина Д.Н.,
стр. 20

Гербова В.В.,
стр. 33

товарищей (в том
числе произнесённые
взрослым по-разному
(но без сюсюканья):
Саша – Сашенька –
Сашуля, помочь
преодолеть
застенчивость
Лепка

Съешь моего
яблочка

Физкультурно
е

1

Учить детей
скатывать маленькие
шарики из
пластилина и
расплющивать их
пальцем сверху.
Приучать слушать
народные сказки

Колдина Д.Н.,
стр. 10

3

Учить детей ходить и
бегать, меняя
направление на
определённый
сигнал, развивать
умение ползать

Лайзане С.Я.,
стр. 74, зан. 34

Формирование элементарных математических представлений (свободная деятельность)
Развитие предметных действий. Цель: развитие предметных действий. Помораева И.А.,
стр. 10, з. № 2
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность)
Р.н.с.: «Как коза избушку построила», «Колобок», «Репка» (обр. К.Ушинского); русские
народные песенки, потешки: «Петушок, петушок…», «Большие ноги…»
Конструирование (свободная деятельность)
«Башенка из кубиков»
4-я неделя
Тема периода «Осень»
(продолжение)
Ознакомление
с
окружающим
миром
Рисование

Развитие речи

Дружная семья

1

Знакомить детей с
понятием «семья»,
развивать навыки
общения

Власенко О.П.,
стр. 35

Домашнее
консервирование

1

Учить детей рисовать
пальчиками на
ограниченном
пространстве.
Развивать чувство
ритма

Колдина Д.Н,
стр. 32

Игра –
инсценировка «Про

1

Помочь детям
понять, что утреннее

Гербова В.В.,

девочку Машу и
Зайку – Длинное
Ушко»

Развитие речи

Лепка

Физкультурно
е

Игра «Кто у нас
хороший, кто у нас
пригожий»
(продолжение)

1

Подсолнух

1

3

расставание
переживают все
малыши и все мамы;
поупражнять в
проговаривании
фраз, которые можно
произнести,
прощаясь с мамой
(папой, бабушкой)
Вызвать у детей
симпатию к
сверстникам, помочь
им запомнить имена
товарищей (в том
числе произнесённые
взрослым по-разному
(но без сюсюканья):
Саша – Сашенька –
Сашуля), преодолеть
застенчивость
Продолжать учить
детей отрывать
маленькие кусочки
пластилина,
скатывать их между
ладоней и
расплющивать
пальцем сверху.
учить сопровождать
слова стихотворения
соответствующими
движениями.
Воспитывать
отзывчивость и
доброту

стр. 34

Учить детей
соблюдать указанное
направление во
время ходьбы и бега,
приучать бегать в
разных
направлениях, не
мешая друг другу,
развивать внимание

Лайзане С.Я.,
стр. 75 зан. 5-6

Гербова В.В.,
стр. 33

Колдина Д.Н.,
стр. 12

Формирование элементарных математических представлений (свободная деятельность)
Развитие предметных действий. Цель: Развитие предметных действий. Помораева И.А.,
стр. 10, з. № 1
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность)
Р.н.с.: «Как коза избушку построила», «Курочка Ряба», «Репка» (обр. К.Ушинского);
русские народные песенки, потешки: «Как у нашего кота…», «Пошёл кот под мосток…»

Конструирование (свободная деятельность)
«Башенка высокая»
5-я неделя
Тема периода «Осень»
(продолжение)
Ознакомление
с
окружающим
миром
(экология)

Морковка от
зайчика

1

Расширять
представления детей
об овощах (о
моркови).
Формировать
доброжелательное
отношение к
окружающим

Рисование

Утята (рисование
поролоновыми
тампонами)

1

Развитие речи

Игра –
инсценировка «Про
девочку Машу и
Зайку – Длинное
Ушко» (повторение)

1

Путешествие по
комнате
(повторение)

1

Учить детей
правильно держать
поролоновый тампон
за кончик тремя
пальцами, рисовать
круги, не отрывая
тампона от бумаги
Помочь детям
понять, что утреннее
расставание
переживают все
малыши и все мамы;
поупражнять в
проговаривании
фраз, которые можно
произнести,
прощаясь с мамой
(папой, бабушкой)
Продолжать
приучать детей
участвовать в
коллективном
мероприятии,
слышать и понимать
предложения
воспитателя, охотно
выполнять их (что-то
проговорить или
сделать)

Маленькие змейки

1

Развитие речи

Лепка

Учить детей
раскатывать валик
(«колбаску») из
пластилина на

Соломенников
а О.А.
Ознакомление
с природой в
детском саду:
Вторая группа
раннего
возраста. – М.:
МОЗАИКА –
СИНТЕЗ, 2015,
стр.20
Колдина Д.Н.,
стр. 41

Гербова В.В.,
стр. 34

Гербова В.В.,
стр. 33

Колдина Д.Н.,
стр. 13

дощечке прямыми
движениями руки.
Воспитывать
отзывчивость и
доброту. Развивать
навыки и умения в
лепке
Физкультурно
е

3

Учить детей ходить по
ограниченной
поверхности, подлезать
под верёвку и бросать
предмет на дальность
правой и левой рукой,
развивать умение
бегать в определённом
направлении

Лайзане С.Я.,
стр. 76, зан. 78

Формирование элементарных математических представлений (свободная деятельность)
Развитие предметных действий. Цель: Развитие предметных действий. Помораева И.А.,
стр. 10, з. № 2
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность)
З.Александрова. «Прятки»; А.Барто. «Бычок», «Мячик», «Слон»; Л.Пантелеев. «Как
поросёнок говорить научился»
Конструирование (свободная деятельность)
«Башенка низкая»
ОКТЯБРЬ

Ознакомление
с
окружающим
миром

Кто нам помогает?

1

Рисование

Мячики

1

Развитие речи

Чтение немецкой
народной песенки
«Три весёлых
братца»

1

1-я неделя
Тема периода «Я в мире человек»
Формировать
Власенко О.П.,
представления о
стр. 54
труде взрослых и
воспитывать
уважительное
отношение к нему
Продолжать учить
Колдина Д.Н.,
детей ставить
стр. 43
отпечатки
поролоновыми
тампонами.
Развивать память и
мышление.
Формировать у детей Гербова В.В.,
умение слушать
стр. 37
стихотворный текст,
проговаривать

звукоподражательны
е слова, выполнять
движения, о которых
говорится в тексте
песенки
Развитие речи

Дидактическая
игра «Поручения».
Дидактическое
упражнение «Вверх
– вниз»

1

Совершенствовать
умение детей понимать
речь воспитателя;
поощрять попытки
детей самостоятельно
осуществлять действия
с предметами и
называть их; помочь
детям понять значение
слов вверх – вниз,
научить отчётливо
произносить их.

Лепка

Червячки для
цыплёнка

1

Учить детей
раскатывать валик
(«колбаску») из
пластилина на
дощечке прямыми
движениями руки.
Развивать интерес к
литературным
произведениям.
Воспитывать
отзывчивость и
доброту.

Физкультурно
е

1

Физкультурно
е

2

Учить детей бегать в
определённом
направлении,
развивать умение
реагировать на
сигнал. Развивать
чувство равновесия
Учить детей ходить
по ограниченной
поверхности, ползать
и катать мяч,
упражнять в ходьбе,
сохраняя равновесие,
помогать преодолеть
робость,
способствовать
развитию умений
действовать по
сигналу

Гербова В.В.,
стр. 37

Колдина Д.Н.,
стр. 14

Лайзане С.Я.,
стр. 77, зан. 1

Лайзане С.Я.,
стр. 77, зан. 2

Формирование элементарных математических представлений (свободная деятельность)
Форма предметов. Цель: формировать умение различать предметы по форме и называть
их: кубик, шарик. Формировать умение производить действия с предметами: обводить

форму предмета, катать, ставить. Помораева И.А., стр. 11, з. № 1
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность)
А.Барто. «Бычок», «Слон», «Мячик» (из цикла «Игрушки»); В.Берестов. «Курица с
цыплятами»; Т.Александрова. «Хрюшка и Чушка» (в сокр.)
Конструирование (свободная деятельность)
«Стол»
2-я неделя
Тема периода «Я в мире человек»
(продолжение)
Ознакомление
с
окружающим
миром

Чайная посуда

1

Рисование

Самолёты

1

Развитие речи

Повторение сказки
«Репка».
Дидактические
упражнения «Кто
что ест?», «Скажи
«а»

1

Дидактические
игры «Поручения»,
«Лошадки»

1

Развитие речи

Расширить
представления о
посуде, познакомить
с названиями
предметов чайной
посуды и их
назначением
Учить детей
проводить
карандашом
произвольные линии
(следы от самолёта)
Напомнить детям
сказку «Репка»;
вызвать желание
рассказывать её
вместе с
воспитателем;
уточнить
представления детей
о том, какое
животное что ест
(мышка грызёт
корочку сыра, собака
– косточку и т.д.);
активизировать в
речи детей глаголы
лакать, грызть,
есть; учить
отчётливо
произносить звук а ,
небольшие фразы.
Учить детей
дослушивать задание
до конца,
осмысливать его и
выполнять
соответствующие
действия; различать

Власенко О.П.,
стр. 61

Колдина Д.Н.,
стр. 28

Гербова В.В.,
стр. 38

Гербова В.В.,
стр. 40

Лепка

У ежа иголки

1

Физкультурно
е

1

Физкультурно
е

2

действия,
противоположные по
значению (подняться
вверх – спуститься);
учить отчётливо
произносить звук и
Учить детей делать
большой шар из
пластилина, скатывая
его круговыми
движениями на
дощечке. Учить
оформлять поделку.
Развивать мелкую
моторику рук.
Воспитывать
отзывчивость и
доброту
Ознакомить детей с
выполнением
прыжка вперёд на
двух ногах, учить
бросать в
горизонтальную
цель.
совершенствовать
умение реагировать
на сигнал

Колдина Д.Н.,
стр. 16

Лайзане С.Я.,
стр. 78, зан. 3

Учить детей ходьбе
Лайзане С.Я.,
по гимнастической
стр. 79, зан. №
скамейке, бросанию
4
из-за головы двумя
руками, упражнять в
ползании на
четвереньках,
развивать чувство
равновесия,
совершенствовать
умение
передвигаться в
определённом
направлении
Формирование элементарных математических представлений (свободная деятельность)
Форма предметов. Цель: формировать умение различать предметы по форме и называть
их: кубик, шарик. Формировать умения производить действия с предметами: обводить
форму предмета ладошкой, катать, ставить. Помораева И.А., стр. 12, з. № 2
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность)
В.Жуковский. «Птичка»; Г.Лагздынь. «Зайка, зайка, попляши!»; С.Маршак. «Слон»,
«тигрёнок», «Совята» (из цикла «Детки в клетке»)
Конструирование (свободная деятельность)

«Стул»
Ознакомление
с
окружающим
миром

Рассматривание
игрушечных
машин

1

Рисование

Лягушата

1

Развитие речи

Чтение рассказа
Л.Н.Толстого
«Спала кошка на
крыше»

1

Развитие речи

Чтение рассказа
Л.Н.Толстого «Был
у Пети и Миши
конь»

1

Лепка

Баранки

1

Физкультурно
е

1

3-я неделя
Тема периода «Мой дом»
Учить различать по
Власенко О.П.,
внешнему виду и
стр. 67
называть грузовой и
легковой
автомобили, а также
их основные части:
кабину, руль, кузов,
колёса, окна
Продолжать учить
Колдина Д.Н.,
детей правильно
стр. 29
держать карандаш,
побуждать детей
тщательно прятать
лягушат
(закрашивать) от
цапли
Учить детей
рассматривать
Гербова В.В.,
картину.
стр. 41
Приучать детей
слушать рассказ без
наглядного
сопровождения;
упражнять в
отчётливом
произношении
гласных звуков и, а и
звукосочетания иа
Совершенствовать
Гербова В.В.,
умение детей
стр. 42
слушать рассказ без
наглядного
сопровождения
Учить детей
скатывать прямыми
Колдина Д.Н.,
движениями вперёд – стр. 17
назад по дощечке
«колбаски» из
пластилина.
Свёртывать
получившуюся
«колбаску», плотно
прижимая её концы
друг к другу
Учить детей прыгать в
Лайзане С.Я.,
длину с места, метание стр. 80, зан. №
на дальность из-за
5
головы.
Способствовать

Физкультурно
е

2

развитию чувства
равновесия и
координации движений
Учить детей ходить
парами в определённом
направлении, бросать
мяч на дальность от
груди, упражнять в
катании мяча, приучать
внимательно слушать и
ждать сигнала для
начала движений

Лайзане С.Я.,
стр. 82, зан. №
6

Формирование элементарных математических представлений (свободная деятельность)
Форма предметов. Цель: формирование умения различать предметы по форме и называть
их: кирпичик, шарик. Формирование умения выполнять действия с предметами: гладить
ладошкой, ставить, катать, сооружать простейшие постройки. Помораева И.А., стр. 12, з.
№3
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность)
В.Сутеев. «Цыплёнок и утёнок»; Е.Чарушин. «Курочка» (из цикла «большие и
маленькие»)
Конструирование (свободная деятельность)
«Стол и стул»
4-я неделя
Тема периода «Мой дом»
(продолжение)
Ознакомление Листопад,
1 Дать детям
Соломенников
с
элементарные
а О.В., стр. 21
листопад, листья
окружающим
представления
об
жёлтые летят…»
миром
осенних изменениях
(экология)
в природе.
Формировать умения
определять погоду по
внешним признакам
и последовательно,
по сезону, одеваться
на прогулку. Учить
выделять ствол,
ветки, листья
деревьев.
Рисование
1 Учить детей правильно
Мяч (рисование
держать кисть,
Колдина Д.Н.,
кистью)
набирать краску на
стр. 38
ворс. Рисовать кистью
круглые предметы и
аккуратно закрашивать
их учить понимать и
анализировать
содержание
стихотворения.
Развивать
координацию
движений

Развитие речи

Игры и
упражнения на

1

Закрепить
правильное

Гербова В.В.,
стр. 42

Развитие речи

Лепка

звукопроизношение
(звук у). чтение
песенки
«Разговоры»
Рассматривание
картины «Спасаем
мяч»

Вкусный пирог

произношение звука
–у- (изолированного
и в словосочетаниях)
1

1

Учить детей понимать,
что изображено на
картинке; осмысливать
взаимоотношения
персонажей, отвечая на
вопросы воспитателя;
способствовать
активизации речи
Учить детей
сплющивать
пластилиновый шар
между ладоней,
придавая ему форму
лепёшки. Учить
украшать изделие с
помощью
дополнительного
материала.
Воспитывать доброту и
отзывчивость

Гербова В.В.,
стр. 43

Колдина Д.Н.,
стр. 22

Физкультурно
е

1

Учить детей ходьбе
по наклонной доске,
упражнять в метании
на дальность от
груди, приучать
детей согласовывать
движения с
движениями других
детей, действовать по
сигналу

Лайзане С.Я.,
стр. 83, зан. №
7

Физкультурно
е

2

Учить детей бросать
и ловить мяч.
Упражнять в ходьбе
по наклонной доске,
развивать чувство
равновесия,
глазомер,
воспитывать
выдержку

Лайзане С.Я.,
стр. 83, зан. №
8

Формирование элементарных математических представлений (свободная деятельность)
Форма предметов. Цель: формировать умения различать предметы по форме и называть
их: кирпичик, кубик. Формирование умения сооружать простые постройки. Помораева
И.А., стр. 13, з. № 4
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность)
И.Токмакова. «Баиньки»; р.н.с. «Козлятки и волк», обр. К.Ушинского; потешки: «Наши
уточки с утра…», «Пошёл котик на Торжок…»
Конструирование (свободная деятельность)
«Кроватка»

НОЯБРЬ
1-я неделя
Тема периода «Мой дом»
(продолжение)
Ознакомление
с
окружающим
миром

Лошадь с
жеребёнком

1

Познакомить с
лошадью и
жеребёнком; учить
сравнивать лошадь с
жеребёнком

Власенко О.П.,
стр. 72

Рисование

Осенний
калейдоскоп
(рисование по мокрому)

1

Учить детей рисовать
по мокрому листу
бумаги, замечать
красоту окружающей
природы

Колдина Д.Н.,
стр. 46

Развитие речи

Дидактическая
игра «Кто пришёл?
Кто ушёл?». Чтение
потешки «Наши
уточки с утра…»

1

Гербова В.В.,
стр. 46

Развитие речи

Дидактическое
упражнение
«Ветерок». Чтение
стихотворения
А.Барто «Кто как
кричит»

1

Совершенствовать
умение детей
понимать вопросы
воспитателя, вести
простейший диалог
со сверстниками,
развивать внимание.
Учить детей
различать и называть
птиц, о которых
упоминается в
потешке.
С помощью
султанчиков учить
детей медленно
выдыхать воздух
через рот
(подготовительные
упражнения для
развития речевого
дыхания).
Познакомить детей
со стихотворением –
загадкой,
совершенствовать
речевой слух

Лепка

Огурец

1

Продолжать учить
детей скатывать из
пластилина шар
круговыми
движениями между
ладоней. Раскатывать

Гербова В.В.,
стр. 47

Колдина Д.Н.,
стр. 20

толстый столбик.
Придавая ему форму
овала. Развивать
точность движений
учить понимать
содержание потешки
Физкультурно
е

1

Физкультурно
е

2

Упражнять детей в
прыжках в длину с
места, бросании
мешочков на
дальность правой и
левой рукой. В
переступании через
препятствия,
закреплять умение
реагировать на
сигнал, воспитывать
умение действовать
по сигналу
Учить детей ходьбе
по кругу, взявшись за
руки, упражнять в
ползании на
четвереньках,
переступании через
препятствия, катании
мяча, учить ходить
на носочках,
приучать соблюдать
определённое
направление

Лайзане С.Я.,
стр. 84, зан. №
1

Лайзане С.Я.,
стр. 85, зан. №
2

Формирование элементарных математических представлений (свободная деятельность)
Форма предметов. Цель: формирование умения различать предметы по форме и называть
их: кубик, шарик, кирпичик. Совершенствование предметных действий. Помораева И.А.,
стр. 14, з. № 1
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность)
«Заяц Егорка…»; «Наша Маша маленька…»; р.н.с. «Теремок», обр. М.Булатова
Конструирование (свободная деятельность)
Диванчик»
2 - я неделя
Тема периода «Мой дом»
(продолжение)
Ознакомление
с
окружающим
миром

Игра с матрёшками

1

Вызвать интерес к
новой игрушке;
учить сравнивать
составляющие
матрёшки и
правильно её
складывать

Власенко О.П.,
стр. 84

Рисование

Сова в дупле

1

Учить детей
закрашивать
предметы
фломастерами

Колдина Д.Н.,
стр. 31

Развитие речи

Дидактическая
игра «Это я
придумал». Чтение
детям русской
народной потешки
«Пошёл котик на
торжок…»

1

Закрепить умение
детей объединять
действием 2-3 любые
игрушки, озвучивать
полученный
результат при
помощи фразовой
речи; познакомить с
народной песенкой
«Пошёл котик на
Торжок…»

Гербова В.В.,
стр. 48

Развитие речи

Дидактические
игры и упражнения
с кубиками и
кирпичиками

1

Упражнять детей в
различении и
назывании цветов
(красный, синий,
жёлтый),
выполнении заданий
воспитателя
(«сделайте так-то»),
рассчитанных на
понимание речи и её
активизацию

Гербова В.В.,
тр. 49

Лепка

Пирожки для
Машеньки

1

Продолжать учить
детей отрывать
маленькие кусочки
пластилина,
скатывать их между
ладоней и
расплющивать
пальцем сверху на
ограниченном
пространстве. учить
слушать сказку и
понимать её
содержание

Физкультурно
е

1

Учить детей ходить в
разных
направлениях, не
наталкиваясь,
упражнять в ходьбе
по наклонной доске,
бросании мяча на
дальность правой и

Колдина Д.Н.,
стр. 24

Лайзане С.Я.,
стр. 86, зан №
3

левой рукой,
воспитывать умение
сдерживать себя
Физкультурно
е

2

Развивать у детей
умение
организованно
перемещаться в
определённом
направлении, учить
подлезать под дугу,
совершенствовать
прыжок в длину с
места на двух ногах,
упражнять в
ползании. Развивать
ловкость и
координацию
движений

Лайзане С.Я.,
стр. 87, зан №
4

Формирование элементарных математических представлений (свободная деятельность)
Величина предметов. Цель: развитие умения различать предметы контрастной величины
и обозначать их словами: большой, маленький.
Помораева И.А., стр. 15, з. № 2
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность)
С.Капутикян. «Все спят», «Маша обедает» пер. с АРМ. Т.Спендиаровой; А.Барто.
«Мишка», «Грузовик» (из цикла «Игрушки»)
Конструирование (свободная деятельность)
«Кроватка и диванчик»
3 - я неделя
Тема периода «Новогодний
праздник»
Ознакомление В обувном магазине
1 Учить различать по
Власенко О.П.,
с
внешнему виду
стр. 109
окружающим
обувь, отвечать на
миром
вопросы, развивать
внимание, речь,
общую моторику,
слуховое, зрительное
восприятие
Рисование

Закрасим ёлку
(закрашивание
поролоновым
тампоном)

1

Учить детей
аккуратно, мазками в
одном направлении
закрашивать
вырезанный из
картона силуэт
ёлочки с помощью
поролонового
тампона

Колдина Д.Н.,
стр. 36

Развитие речи

Чтение сказки
«Козлятки и волк»

1

Развитие речи

Игра –
инсценировка
«Добрый вечер,
мамочка»

1

Лепка

Новогодняя ёлка

1

Физкультурно
е

1

Физкультурно
е

2

Познакомить детей
со сказкой «Козлятки
и волк» (в обр.
К.Ушинского),
вызвать желание
поиграть в сказку
Рассказать детям о
том, как лучше
встретить вечером
маму, вернувшуюся с
работы, что сказать
ей
Продолжать учить
детей скатывать из
пластилина
маленькие шарики
круговыми
движениями между
ладоней. Развивать
речь, мышление,
память
Учить детей бросать
в горизонтальную
цель, прыгать в
длину с места,
закреплять умение
ходить по кругу,
взявшись за руки

Гербова В.В.,
стр. 49

Гербова В.В.,
стр. 50

Колдина Д.Н.,
стр. 18

Лайзане С.Я.,
стр. 88, зан. №
5

Упражнять детей в
Лайзане С.Я.,
ходьбе по
стр. 89, зан. №
гимнастической
6
скамейке, катании
мяча под дугу,
закреплять умение не
терять равновесие во
время ходьбы по
гимнастической
скамейке
Формирование элементарных математических представлений (свободная деятельность)
Величина предметов. Цель: развитие умения различать предметы контрастной величины
и обозначать их словами: большой, маленький. Совершенствование предметных
действий. Помораева И.А., стр. 15, з. № 3
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность)
«Три весёлых братца», пер. с нем. Л.Яхнина; В.Берестов. «Больная кукла», «Котёнок»
Конструирование (свободная деятельность)
«Узкая дорожка»
4 - я неделя
Тема периода «Новогодний праздник»
(продолжение)
Ознакомление

Рыбка плавает в

1

Дать детям

Соломенников

с
окружающим
миром
(экология)

воде

элементарные
представления об
аквариумных рыбах.
Формировать
интерес к обитателям
аквариума
Продолжать учить
детей рисовать
карандашом прямые
линии (сверху вниз)
Помочь детям понять
содержание картины;
в процессе
рассматривания
активизировать речь
детей; учить
договаривать слова,
небольшие фразы

а О.В., стр. 23

Рисование

Травка для зайчат
(рисование линий)

1

Развитие речи

Рассматривание
картины «Таня и
голуби»

1

Развитие речи

Дидактическое
упражнение «Выше
– ниже, дальше –
ближе»

1

Упражнять детей в
определении
местоположения
объекта и
правильном его
обозначении;
развивать память

Гербова В.В.,
стр. 53

Лепка

Нос для снеговика

1

Продолжать учить
детей скатывать шар
круговыми
движениями
ладоней. Раскатывать
толстый столбик, а
затем с другого
конца заузить
столбик в конус,
передавая
удлинённую форму
морковки. Развивать
внимание и
восприятие
Учить детей прыгать
в длину с места,
упражнять в ходьбе
по наклонной доске
вверх и вниз,
развивать ловкость,
глазомер и чувство
равновесия
Упражнять детей в
прыжках в длину с
места на двух ногах,

Физкультурно
е

1

Физкультурно
е

2

Колдина Д.Н.,
стр. 33
Гербова В.В.,
стр. 51

Колдина Д.Н.,
стр. 21

Лайзане С.Я.,
стр. 90, зан №
7

Лайзане С.Я.,
стр. 91, зан №
8

в ползании на
четвереньках и
подлезании,
воспитывать умение
слышать сигналы и
реагировать на них
Формирование элементарных математических представлений (свободная деятельность)
Величина предметов. Цель: развитие умения различать контрастные по величине кубики
и называть их: большие кубики, маленькие кубики, формирование умения сооружать
простые постройки. Помораева И.А., стр. 16, з. № 4
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность)
Л.Толстой. «Спала кошка на крыше…»; потешки: «Чики, чики, кички…»
Конструирование (свободная деятельность)
«Широкая дорожка»
ДЕКАБРЬ
1 - я неделя
Тема периода «Новогодний праздник»
(продолжение)
Ознакомление
с
окружающим
миром

Знакомство с
волком

1

Знакомить детей с
животными леса:
дать представление о
волке

Власенко О.П.,
стр. 123

Рисование

Звёздное небо
(рисование
пальчиками)

1

Колдина Д.Н.,
стр. 34

Развитие речи

Дидактические
игры на
произношение
звуков
м – мь, п – пь, б –
бь. Дидактическая
игра «Кто ушёл?
Кто пришел?»

1

Инсценирование
сказки В.Сутеева
«Кто сказал
«мяу»?»

1

Вкусный пирог

1

Продолжать учить
детей рисовать
пальчиками точки и
предметы круглой
формы
Формировать умение
чётко произносить
звуки м-мь, п-пь,
б-бь в
звукосочетаниях,
различать на слух
близкие по звучанию
звукосочетания;
совершенствовать
память и внимание
Познакомить детей с
новым
произведением,
доставить малышам
удовольствие от
восприятия сказки
Учить детей
сплющивать
пластилиновый шар
между ладоней,
придавая ему форму
лепёшки. Учить

Развитие речи

Лепка

Гербова В.В.,
стр. 56

Гербова В.В.,
стр. 57

Колдина Д.Н.,
стр.22

Физкультурно
е

1

Физкультурно
е

2

украшать изделие с
помощью
дополнительного
материала.
Учить детей бросать
на дальность правой
и левой рукой,
ползать на
четвереньках по
гимнастической
скамейке, развивать
внимание и
координацию
движений
Упражнять детей в
ходьбе по наклонной
доске вверх и вниз,
учить бросать и
ловить мяч, быть
внимательными,
стараться выполнять
упражнения вместе с
другими детьми

Лайзане, стр.
91, зан. № 1

Лайзане, стр.
92, зан. № 2

Формирование элементарных математических представлений (свободная деятельность)
Контрастные по величине шарики. Цель: развитие умения различать контрастные по
величине шарики и называть их: большой шарик, маленький шарик. Совершенствование
предметных действий. Помораева И.А., стр. 17, з. № 1
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность)
Р.н.с. «Маша и медведь», обр. М.Булатова; потешка «Ой, ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит
ворон на дубу», «Ты, собачка, не лай…», пер. с молд. И.Токмаковой
Конструирование (свободная деятельность)
«Узкая и широкая дорожки»
2 - я неделя
Тема периода «Новогодний праздник»
(продолжение)
Ознакомление
с
окружающим
миром

Одежда и обувь

1

Рисование

Конфетки на
палочках
(рисование линий)

1

Развитие речи

Инсценирование

1

Учить детей
классифицировать
одежду и обувь,
различать эти
предметы по сезону,
развивать внимание,
память, речь
Продолжать учить
детей рисовать
карандашом прямые
линии (сверху вниз)
Доставить малышам

Власенко О.П.,
стр. 130

Колдина Д.Н.,
стр. 34

сказки В.Сутеева
«Кто сказал
«мяу»?»

Развитие речи

Лепка

Физкультурно
е

удовольствие от
восприятия знакомой
сказки; привлекать
детей к
воспроизведению
диалогов между
Щенком и теми
животными, которые
попались ему на
глаза
Укреплять
артикуляционный и
голосовой аппараты
детей, предлагая
задания на уточнение
и закрепление
произношения звука
– ф-; учить
произносить
звукосочетания с
различной
громкостью;
определять
расстояние до
наблюдаемого
объекта (далеко –
близко) и
использовать в речи
соответствующие
слова

Гербова В.В.,
стр. 58

Дидактические
упражнения на
произношение
звука – ф Дидактическая
игра «Далеко –
близко»

1

Пирожки дл
Машеньки

1

Продолжать учить
детей отрывать
маленькие кусочки
пластилина,
скатывать их между
ладоней и
расплющивать
пальцем сверху на
ограниченном
пространстве

Колдина Д.Н.,
стр. 24

1

Учить детей
бросанию на
дальность,
совершенствовать
ходьбу по
гимнастической
скамейке, упражнять
в ходьбе друг за
другом со сменой
направления,

Лайзане С.Я.,
стр. 94, зан. №
3

Гербова В.В.,
стр. 59

развивать чувство
равновесия и
ориентировку в
пространстве
Физкультурно
е

Закреплять умение
Лайзане С.Я.,
ходить по
стр. 95, зан. №
гимнастической
4
скамейке.
Совершенствовать
прыжок в длину с
места, развивать
чувство равновесия,
воспитывать
смелость, выдержку
и внимание
Формирование элементарных математических представлений (свободная деятельность)
Контрастные по величине кубики и шарики. Цель: развитие умения различать
контрастные по величине кубики и шарики. Формирование умения группировать
предметы по величине. Помораева И.А., стр. 18, з. № 2
2

Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность)
Н.Пикулаева. «Лисий хвостик»; Н.Саконская «Где мой пальчик?»; А.Пушкин «Ветер по
морю гуляет…»; р.н.с. «Колобок»
Конструирование (свободная деятельность)
«Высокий заборчик»
3 - я неделя
Тема периода «Новогодний праздник»
(продолжение)
Ознакомление
с
окружающим
миром

Скоро Новогодний
праздник

1

Рисование

Мыльные пузыри
(рисование кругов)

1

Уточнить и
обогатить
представления детей
о предстоящем
событии –
новогоднем
празднике; учить
рассматривать
предметы (ёлку,
ёлочные украшения)
и отвечать на
вопросы в ходе
рассматривания
Продолжать учить
детей правильно
держать кисть,
набирать краску на
ворс. Рисовать
кистью круги и
аккуратно

Власенко О.П.,
стр. 116

Колдина Д.Н.,
стр. 35

закрашивать их.
Развитие речи

Развитие речи

Лепка

Рассматривание
иллюстраций
В.Сутеева к сказке
«Кто сказал
«мяу»?».
Повторение
песенки «Пошёл
котик на
торжок…»

1

Дидактическая
игра «Подбери
пёрышко»

1

Конфеты

1

Физкультурно
е

1

Физкультурно
е

2

Приучать детей
рассматривать
рисунки в книжках;
рассказывать им о
сверстниках, которые
внимательно
рассматривают
иллюстрации.
Повторить с детьми
народную песенку
«Пошёл котик на
торжок…»
Учить детей
различать и называть
красный, жёлтый,
зелёный цвета;
повторять фразы
вслед за
воспитателем
Продолжать учить
детей круговыми
движениями рук
скатывать из
пластилина шарики.
Прямыми
движениями
скатывать толстые
столбики. Учить
оформлять поделку
Закреплять у детей
умение ходить в
колонне по одному,
упражнять в
бросании в
горизонтальную цель
правой и левой
рукой,
совершенствовать
прыжки в длину с
места, учить во
время броска
соблюдать указанное
направление
Закреплять у детей
умение ползать и
подлезать под
верёвку,
совершенствовать
навык бросания на
дальность из-за

Гербова В.В.,
стр. 59

Гербова В.В.,
стр.60

Колдина Д.Н.,
стр. 25

Лайзане С.Я.,
стр. 96, зан. №
5

Лайзане С.Я.,
стр. 97, зан. №
6

головы, выполнять
бросок только по
сигналу, учить
согласовывать свои
движения с
движениями
товарищей
Формирование элементарных математических представлений (свободная деятельность)
Формирование групп однородных предметов. Цель: развитие умения формировать
группы однородных предметов, различать количество предметов: много – один.
Помораева И.А., стр. 19, з. № 3
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность)
«Из-за леса, из-за гор…», «Бежала лесочком лиса с кузовочком…»; р.н.с. «Козлятки и
волк»; «Бу – бу, я рогатый», лит., обр. Ю.Григорьева
Конструирование (свободная деятельность)
«Низкий заборчик»
4 - я неделя
Тема периода «Новогодний праздник»
(продолжение)
Ознакомление
с
окружающим
миром
(экология)
Рисование

У кормушки

1

Дать детям элементарные
представления о
кормушках для птиц.
Формировать доброе
отношение к птицам,
желание заботиться о них

Соломенников
а О.А., стр. 24

Колёса поезда
(коллективная
работа. Рисование
поролоновыми
тампонами)

1

Колдина Д.Н.,
стр. 40

Развитие речи

Рассматривание
картины «Дед
Мороз»

1

Дидактические
упражнения и игры
на произношение
звука
–к–
Чтение
стихотворения
К.Чуковского
«Котауси и Мауси»

1

Учить детей рисовать
поролоновым
тампоном круглые
колёса в нужном
месте на листе.
Приучать работать
коллективно
Учить детей
рассматривать
картину, радоваться
изображённому,
отвечать на вопросы
воспитателя по её
содержанию, делать
простейшие выводы
Учить детей
правильно и
отчётливо
произносить звук к,
способствовать
развитию голосового
аппарата
(произнесение
звукоподражаний с
разной громкостью);
активизировать
словарь.

Развитие речи

Гербова В.В.,
стр. 61

Гербова В.В.,
стр. 64

Познакомить детей с
новым
художественным
произведением
Лепка

Яблоко

1

Физкультурно
е

1

Физкультурно
е

2

Продолжать учить
детей скатывать из
пластилина шар
круговыми
движениями между
ладоней и придавать
ему форму яблока
Учить детей прыгать
в длину с места,
упражнять в ходьбе
по наклонной доске,
развивать чувство
равновесия,
глазомер, ловкость и
координацию
движений,
воспитывать
дружеские
взаимоотношения

Колдина Д.Н.,
стр. 27

Закреплять у детей
умение ползать по
гимнастической
скамейке, бросать на
дальность правой и
левой рукой, учить
быстро реагировать
на сигнал

Лайзане С.Я.,
стр. 98, зан. №
8

Лайзане С.Я.,
стр. 97, зан. №
7

Формирование элементарных математических представлений (свободная деятельность)
Формирование групп однородных предметов. Цель: развитие умения формировать
группы однородных предметов, различать количество предметов: один – много.
Помораева И.А., стр. 19, з. № 4
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность)
Д.Биссет «Га-га-га!», пер. с англ. Н.Шерешевской; Н.Пикулаева «Надувала кошка
шар…»; М.Лермонтов «Спи, младенец…»
Конструирование (свободная деятельность)
«Высокий и низкий заборчик»
ЯНВАРЬ
3 - я неделя
Тема периода «Зима»
Ознакомление
с
окружающим
миром

Игрушки и посуда

1

Уточнить
представления детей
о том, для чего
нужна посуда; учить

Власенко О.П.,
стр. 138

классифицировать
посуду
Рисование

Спрятались в траве
(рисование кистью)

1

Развитие речи

Игра «Кто
позвал?».
Дидактическая
игра «Это зима?»

1

Рассказывание без
наглядного
сопровождения

1

Развитие речи

Лепка

Физкультурно
е

Физкультурно
е

Банан

Учить детей рисовать
кистью короткие
линии сверху вниз на
всей плоскости листа
Учить детей
различать на слух
звукоподражательны
е слова; узнавать
сверстников по
голосу (игра «Кто
позвал?»).
Рассматривать с
детьми раздаточные
картинки (зимние
сюжеты) и
объяснять, что на ней
изображено.

Развивать у детей
способность
понимать
содержание рассказа
без наглядного
сопровождения,
умения слушать один
и тот же сюжет в
сокращённом и
полном варианте
1 Продолжать учить
детей наносить
пластилин тонким
слоем на
ограниченную
контуром
поверхность. Учить
различать фрукты по
цвету и вкусу
1 Учить детей катать
мяч, приучать
соблюдать
направление при
катании мяча, учить
дружно играть
2 Закреплять у детей
умение бросать в
горизонтальную цель
правой и левой
рукой, учить ползать
по гимнастической

Колдина Д.Н.,
стр. 47

Гербова В.В.,
стр. 65

Гербова В.В.,
стр. 66

Колдина Д.Н.,
стр. 28

Лайзане С.Я.,
стр. 99, зан. №
1

Лайзане С.Я.,
стр. 100, зан.
№2

скамейке, развивать
чувство равновесия и
координацию
движений, приучать
детей выполнять
задание
самостоятельно
Формирование элементарных математических предложений (свободная деятельность)
Величина предметов. Цель: развитие умения различать контрастные по величине
предметы и обозначать их соответствующими словами: большой – маленький. Развитие
умения формировать группы предметов и различать их количество: много – один, один –
много.
Помораева И.А., стр. 21, з. № 2
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность)
«Ой, ты, заюшка – пострел…»; А.Барто цикл «Игрушки»
Конструирование (свободная деятельность)
«Грузовик»
4 - я неделя
Тема периода «Зима»
(продолжение)
Ознакомление
с
окружающим
миром

Ознакомление
детей с качествами
и свойствами
предметов

1

Рисование

Осьминог
(рисование
ладошкой)

1

Развитие речи

Дидактическая
игра «Устроим
кукле комнату».
Дидактические
упражнения на
произношение
звуков д, дь.

1

Упражнения на
совершенствование
звуковой культуры
речи

1

Развитие речи

Учить различать и
называть качества
предметов: твёрдый,
мягкий, тяжёлый,
лёгкий; свойства:
тонет, плывёт.
Продолжать
знакомить детей с
техникой печатания
ладошкой: учить
опускать в краску
всю ладошку и
делать отпечатки,
дополнять
изображение
деталями с помощью
пальчиков и
кисточки
Упражнять детей в
правильном
назывании предметов
мебели; учить чётко
и правильно
произносить
звукоподражательны
е слова
Упражнять детей в
отчётливом
произношении
звуков т, ть,

Власенко О.П.,
стр. 150

Колдина Д.Н.,
стр. 48

Гербова В.В.,
стр. 67

Гербова В.В.,
стр. 68

развивать голосовой
аппарат с помощью
упражнения на
образование слов по
аналогии
Лепка

Колобок

1

Физкультурно
е

1

Физкультурно
е

2

Закреплять умение
детей скатывать шар
круговыми
движениями между
ладоней. Учить
доводить изделие до
нужного образа с
помощью
дополнительного
материала
Учить детей ходить и
бегать в колонне по
одному, совершать
прыжок в длину с
места , упражнять в
метании в
горизонтальную цель
правой и левой рукой,
развивать глазомер

Колдина Д.Н.,
стр. 29

Упражнять детей в
прыжках в длину с
места, ползании на
четвереньках и в
подлезании под
верёвку, закреплять
умение ходить по
гимнастической
скамейке,
способствовать
развитию чувства
равновесия и
ориентировки в
пространстве

Лайзане С.Я.,
стр. 102, зан.
№4

Лайзане С.Я.,
стр. 101, зан.
№3

Формирование элементарных математических представлений (свободная деятельность)
Величина предметов. Формирование групп предметов. Цель: развитие умения различать
контрастные по величине предметы и обозначать их соответствующими словами:
большой, маленький. Развитие умения формировать группы предметов и различать их
количество: много – много. Помораева И.А., стр. 22, з. № 3
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность)
А.Барто, П.Барто «Девочка – рёвушка»; А.Введенский «мышка»; Л.Толстой «Три
медведя»; Ч.Янчарский «В магазине игрушек» (из книги «Приключения Мишки
Ушастика»)
Конструирование (свободная деятельность)
«Автобус»

5 - я неделя
Тема периода «Зима»
(продолжение)
Ознакомление
с
окружающим
миром
(экология)

Рисование

Снеговичок и
ёлочка

1

Расширять
представления детей
о деревьях. Показать
свойства снега.
Формировать
доброжелательное
отношение к
окружающему миру

Соломенников
а О.А., стр. 26

Колёса для машин
(рисование
фломастерами)

1

Продолжать учить
детей рисовать
предметы круглой
формы и
закрашивать их

Колдина Д.Н.,
стр.37

Формирование элементарных математических представлений (свободная деятельность)
Формирование групп однородных предметов. Цель: развитие умения формировать
группы однородных предметов, различать их по количеству: много – мало, мало – много.
Помораева И.А., стр. 22, з. № 4
ФЕВРАЛЬ
1 - я неделя
Тема периода «Мамин
день»
Развитие речи

Развитие речи

Лепка

Дидактическое
упражнение «Чья
мама? Чей
малыш?»

1

Составление
рассказа на тему
«Как мы птичек
кормили».
Упражнение на
звукопроизношение
и укрепление
артикуляционного
аппарата

1

Мыльные пузыри
(пластилинография
)

1

Учить детей
правильно называть
домашних животных
и их детёнышей;
угадывать животное
по описанию
Учить детей следить
за рассказом
воспитателя:
добавлять слова,
заканчивать фразы;
упражнять в
отчётливом
произнесении звука
– х – (изолированно,
в
звукоподражательны
х словах и во фразах)
Продолжать учить
детей наносить
пластилин на картон;
делать оттиски на

Гербова В.В.,
стр. 69

Гербова В.В.,
стр. 71

Колдина Д.Н.,
стр. 31

пластилине крышкой
от фломастера
1 Учить детей катать
мяч в цель,
совершенствовать
бросание на
дальность из-за
головы,
согласовывать
движения с
движениями
товарищей, быстро
реагировать на
сигнал, воспитывать
выдержку и
внимание
2 Упражнять детей в
ползании и
подлезании под
рейку (верёвку),
прыжках в длину с
места, учить быть
дружными, помогать
друг другу

Физкультурно
е

Физкультурно
е

Лайзане С.Я.,
стр. 108, зан.
№1

Лайзане С.Я.,
стр. 109, зан.
№2

Формирование элементарных математических представлений (свободная деятельность)
Формирование групп однородных предметов. Цель: развитие умения формировать
группы однородных предметов, различать их по количеству: много – мало, мало – много.
Помораева И.А., стр. 22, з. № 4
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность)
«Разговоры», чуваш., пер. Л.Яхнина; А.Плещеев «Сельская песня»; В.Бианки «Лис и
мышонок»
Конструирование (свободная деятельность)
«Грузовик и автобус»
2 - я неделя
Тема периода «Мамин день»
(продолжение)
Ознакомление Рассматривание
1 Учить различать по
Власенко О.П.,
внешнему
виду
и
с
стр. 156
автомашин,
называть грузовой и
окружающим
автобуса, трамвая
легковой автомобили,
миром
(игрушки,
автобус, трамвай, а
картинки)

Рисование

Белый медведь
(рисование
ладошкой)

1

также их основные
части: кабину, руль,
кузов, колёса, окна
Продолжать знакомить
детей с техникой
печатания ладошкой:
учить опускать в
краску всю ладошку и
делать отпечатки,
дополнять
изображение деталями

Колдина Д.Н.,
стр. 25

Развитие речи

Развитие речи

Лепка

Физкультурно
е

чтение потешки
«Наша Маша
маленька…»,
стихотворения
С.Капутикян
«Маша обедает»

1

Повторение
стихотворения
С.Капутикян
«Маша обедает».
Дидактическая
игра «Чей, чья,
чьё»

1

Цветные
карандаши

1

1

с помощью пальчиков
и кисточки
Помочь детям понять
содержание потешки,
обратить внимание на
слова аленька,
черноброва; вызвать
желание слушать
потешку неоднократно;
познакомить со
стихотворением
С.Капутикян; учить
договаривать
звукоподражательные
слова и небольшие
фразы, встречающиеся
в стихотворении

Вызвать у детей
удовольствие от
восприятия
знакомого
произведения и
совместного чтения
его с педагогом;
учить согласовывать
слова в предложении
Продолжать учить
детей скатывать из
пластилина шарики
круговыми
движениями
ладоней, раскатывать
столбики на досточке
движениями вперёд –
назад; с помощью
пальцев сплющивать
один конец столбика,
придавая ему форму
карандаша.
Закреплять умение
различать и называть
цвета
Упражнять детей в
ходьбе по наклонной
доске, бросании в
цель, прыжках в
длину с места,
способствовать
развитию глазомера,
координации
движений и чувства
равновесия

Гербова В.В.,
стр. 72

Гербова В.В.,
стр. 73

Колдина Д.Н.,
стр. 32

Лайзане С.Я.,
стр. 109, зан.
№3

Физкультурно
е

Продолжать учить
Лайзане С.Я.,
детей в ходьбе по
стр. 110, зан.
гимнастической
№4
скамейке, бросать и
ловить мяч,
способствовать
воспитанию
сдержанности,
ловкости и умению
дружно играть
Формирование элементарных математических представлений (свободная деятельность)
Форма предметов. Цель: формирование умения различать предметы по форме и называть
их: кубик, шарик. Развитие умения различать количество предметов: один, много.
Развитие предметных действий Помораева И.А., стр. 23, з. № 1
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность)
Ч.Янчарский «Друзья» (из книги «приключения Мишки Ушастика»); Г.Сапгир «Кошка»;
«Огуречик, огуречик…»
Конструирование (свободная деятельность)
«Узкая скамейка»
2

3 - я неделя
Тема периода «Мамин день»
(продолжение)
Ознакомление
с
окружающим
миром

Дидактическая
игра «Куда что
положить?»

1

Рисование

Волны (рисование
кистью)

1

Развитие речи

Рассматривание
иллюстраций к
сказке «Теремок».
Дидактическое
упражнение «Что я
сделала?»

1

Развитие речи

Инсценирование
сказки «Теремок»

1

Совершенствовать
способности
обобщать, учить
группировать
предметы по
назначению
Учить детей рисовать
кистью волнистые
линии. Продолжать
развивать интерес к
сказке.

Власенко О.П.,
стр. 183

Дать детям
почувствовать (на
интуитивном уровне)
взаимосвязь между
содержанием
литературного текста и
рисунков к нему.
Учить правильно
называть действия,
противоположные по
значению
Помочь детям лучше
запомнить сказку,
вызвать желание
воспроизвести диалоги
между сказочными
персонажами
(приобщение к
театрализованной игре)

Гербова В.В.,
стр. 73

Колдина Д.Н.,
стр. 50

Гербова В.В.,
стр. 74

Лепка

1

Продолжать учить
детей раскатывать на
дощечке движениями
вперёд – назад
пластилиновые
столбики и соединять
их

Колдина Д.Н.,
стр. 34

Физкультурно
е

1

Упражнять детей в
ползании по
гимнастической
скамейке, учить
подпрыгивать,
способствовать
развитию координации
движений, развивать
умение быстро
реагировать на сигнал,
дружно играть

Лайзане С.Я.,
стр. 111, зан.
№5

Физкультурно
е

2

Самолёт

Упражнять детей в
Лайзане С.Я.,
катании мяча,
стр. 112, зан.
ползании на
№6
четвереньках,
способствовать
развитию глазомера
и координации
движений, учить
помогать друг другу
Формирование элементарных математических представлений (свободная деятельность)
Форма предметов. Цель: формирование умения различать предметы по форме и называть
их: кубик, шарик. Развитие умения различать количество предметов: много – один.
Помораева И.А., стр. 24, з. № 2
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность)
В.Сутеев «Кто сказал «мяу»?»; Г.Балл «Желтячок»
Конструирование (свободная деятельность)
«Широкая скамейка»
4 - я неделя
Тема периода «Мамин день»
(продолжение)
Ознакомление Котёнок Пушок
1 Дать детям
Соломенников
с
представления о
а О.А., стр. 27
окружающим
домашних животных
миром
и их детёнышах.
(экология)
Знакомить с русским
бытом. Формировать
доброе отношение к
животным
Рисование
1 Учить детей рисовать Колдина Д.Н.,
Ступеньки для
поролоновыми
стр. 51
лесенки (рисование
тампонами
короткие
поролоновым
прямые линии слева
тампоном)
направо; соблюдая
расстояние между
ними

Развитие речи

Знакомство с
рассказом Я.Тайца
«Поезд»

1

Лепка

Окно для петушка

1

Физкультурно
е

Совершенствовать
умение слушать
рассказ без
наглядного
сопровождения
Продолжать учить
детей раскатывать из
пластилина прямыми
движениями рук
приблизительно
одинаковые столбики
и соединять их
концы

Гербова В.В.,
стр. 74

Колдина Д.Н.,
стр. 35

Учить детей ползать
Лайзане С.Я.,
по гимнастической
стр. 113, зан.
скамейке и
№7
спрыгивать с неё,
упражнять в катании
мяча в цель,
способствовать
воспитанию
выдержки, смелости,
развитию чувства
равновесия и
глазомера
Физкультурно
2 Упражнять детей в
Лайзане С.Я.,
е
ходьбе по
стр. 114, зан.
гимнастической
№8
скамейке и в
прыжках в длину с
места на двух ногах,
развивать умение
быстро реагировать
на сигнал.
Способствовать
развитию равновесия
и координации
движений
Формирование элементарных математических представлений (свободная деятельность)
Формирование группы предметов. Цель: развитие умения формировать группы
предметов и различать их количество: много – много. Развитие предметных действий
Помораева И.А., стр. 25, з. № 3
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность)
«Снегирёк», пер. с нем. В.Викторова; «Сапожник», польск., обр. Б.Заходера;
К.Чуковский «Федотка»
Конструирование (свободная деятельность)
«Узкая и широкая скамейка»
МАРТ
1

1 - я неделя
Тема периода «Мамин день»

(продолжение)
Ознакомление
с
окружающим
миром
Рисование

Признаки весны

1

Птичка (рисование
ладошкой)

1

Развитие речи

Рассматривание
иллюстраций к
сказке «Три
медведя».
Дидактическая
игра «Чья
картинка»

1

Развитие речи

Рассматривание
сюжетной картины
«Чудо – паровозик»

1

Лепка

Гусеница

1

Физкультурно
е

1

Физкультурно
е

2

Учить различать и
называть признаки
сезонов, расширять
словарный запас
Продолжать учить
детей рисовать,
приложив ладошку к
бумаге

Власенко О.П.,
стр. 202

Дать детям
возможность
убедиться в том, что
рассматривать
рисунки в книжках
интересно и полезно
(можно узнать много
нового); продолжать
учить согласовывать
слова в
предложениях
Продолжать учить
детей понимать
сюжет картины,
отвечать на вопросы
и высказываться по
поводу
изображённого
Учить скатывать из
пластилина
маленькие шарики
круговыми
движениями между
ладоней
Учить детей метанию
на дальность двумя
руками из-за головы
и катании мяча в
воротца, приучать
сохранять
направление при
метании и катании
мячей
Упражнять детей в
ходьбе по
гимнастической
скамейке, учить
спрыгивать с неё.
Закреплять умение
бросать на дальность
из-за головы, учить
ходить парами.

Гербова В.В.,
стр. 77

Колдина Д.Н.,
стр. 24

Гербова В.В.
Методические
рекомендации,
стр. 7

Колдина Д.Н.,
стр. 36

Лайзане С.Я.,
стр. 114, зан.
№1

Лайзане С.Я.,
стр. 115, зан.
№2

Формирование элементарных математических представлений (свободная деятельность)
Предметы, контрастные по величине и форме. Цель: развитие умения различать
предметы, контрастные по величине и форме, формировать их в группы по количеству и
обозначать в речи: большой, маленький, кубик, шарик, много – много.
Помораева И.А., стр. 26, з. № 1
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность)
Л.Толстой «Был у Пети и Миши конь…»; К.Чуковский «Путаница»
Конструирование (свободная деятельность)
«Ворота с низким заборчиком»
2 - я неделя
Тема периода «Народная
игрушка»
Ознакомление
с
окружающим
миром

Из чего сделаны
игрушки

1

Рисование

Клубок ниток
(рисование кистью)

1

Развитие речи

Чтение
произведения
К.Чуковского
«Путаница»

1

Лепка

Огромный кит

1

Физкультурно
е

1

Физкультурно
е

2

Учить определять
название игрушек и
материал, из
которого они
сделаны, расширять
словарный запас
Учить детей рисовать
круговыми
движениями клубок
ниток. Развивать
мелкую моторику
Познакомить детей с
произведение
К.Чуковского
«Путаница»,
доставив радость
малышам от
звучного весёлого
стихотворного текста
Продолжать учить
детей скатывать из
пластилина между
ладоней шар;
прищипывать
пластилин между
ладоней, делать
надрез стекой.
Учить детей ходьбе
по наклонной доске,
в метании на
дальность правой и
левой рукой,
способствовать
развитию ловкости
Упражнять детей в
ходьбе по
гимнастической
скамейке, ползании
на четвереньках и

Власенко О.П.,
стр. 196

Колдина Д.Н.,
стр. 52

Гербова В.В.,
стр. 79

Колдина Д.Н.,
стр. 37

Лайзане С.Я.,
стр. 116, зан.
№3

Лайзане С.Я.,
стр. 117, зан.
№4

подлезании под
верёвку, учить
становиться в круг,
взявшись за руки.
Формирование элементарных математических представлений (свободная деятельность)
Форма и количество предметов. Цель: формирование умения различать предметы по
форме и количеству и обозначать их словами: шарик, кубик, кирпичик, много – много.
Помораева И.А., стр. 27, з. № 2
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность)
А.Барто «Кто как кричит»; В.Берестов «Больная кукла»
Конструирование (свободная деятельность)
«Ворота с высоким заборчиком»
3 - я неделя
Тема периода «Народная игрушка»
(продолжение)
Ознакомление Кому что нужно?
1 Упражнять в
Власенко О.П.,
с
назывании предметов стр. 208
(Повар, врач,
окружающим
и их качеств,
шофёр)
миром
соотнесении орудий
труда с профессией;
активизировать в
речи детей названия
орудий труда и
профессий
Рисование
1 Продолжать учить
Колдина Д.Н.,
Окошки в теремке
детей ставить
стр. 34
(рисование
отпечатки
поролоновым
поролоновым
тампоном)
тампоном
Развитие речи Рассматривание
1 Продолжать
Гербова В.В.,
объяснять детям, как стр. 80
иллюстраций к
интересно
произведению
рассматривать
К.Чуковского
рисунки в книжках;
«Путаница».
активизировать (с
Дидактическое
помощью
упражнение «Что я
упражнений) в речи
делаю?»
детей глаголы,
противоположные по
значению
Гербова В.В.
Развитие речи Рассматривание
1 Учить детей
Методические
понимать, что
картины «Друзья»
рекомендации к
изображено на
нагляднокартинке;
дидактическому
осмысливать
пособию
взаимоотношения
«Развитие речи
персонажей, отвечая
в детском саду».
на вопросы
Для занятий с
воспитателя;
детьми 2-3 лет.
способствовать
М.: МОЗАИКА
активизации речи
– СИНТЕЗ,

2015, стр. 4

Лепка

Погремушка

1

Продолжать учить
Колдина Д.Н.,
детей скатывать из
стр. 39
пластилина между
ладоней шарик, а из
него на дощечке
прямыми
движениями рук
раскатывать столбик,
украшать изделие
Физкультурно
1 Упражнять детей в
Лайзане С.Я.,
е
метании на
стр. 118, зан.
дальность одной
№5
рукой, повторить
прыжки в длину с
места.
Физкультурно
2 Учить детей бросать
Лайзане С.Я.,
е
и ловить мяч,
стр. 118, зан.
упражнять в ходьбе
№6
по наклонной доске и
ползании на
четвереньках
Формирование элементарных математических представлений (свободная деятельность)
Форма и количество предметов. Цель: формирование умения различать предметы по
форме и количеству, обозначать их словами: шарик, кубик, кирпичик, много – много.
Формирование умения сооружать несложные постройки. Помораева И.А., стр. 28, з. № 3
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность)
Главы из книги «приключения Мишки Ушастика» Ч.Янчарского, пер. с польск.
В.Приходько; «Солнышко – ведрышко»; р.н.с. «Теремок»
Конструирование (свободная деятельность)
«Высокий домик»
4 - я неделя
Тема периода «Народная игрушка»
(продолжение)
Ознакомление Дружная семья
1 Продолжать знакомить Власенко О.П.,
детей с понятием
с
стр. 35
«семья», развивать
окружающим
Рисование

Червячки для
крота

1

Развитие речи

Игра –
инсценировка «Как
машина зверят
катала»

1

навыки общения
Продолжать учить
детей рисовать
фломастером
волнистые линии
Продолжать учить
детей участвовать в
инсценировках,
развивать способность
следить за действиями
педагога, активно
проговаривать простые
и более сложные
фразы, отчётливо
произносить звук э,

Колдина Д.Н.,
стр. 35
Гербова В.В.,
стр. 81

звукоподражание эй.

Развитие речи

Лепка

Рассказывание
произведения
К.Ушинского
«Гуси» без
наглядного
сопровождения
Неваляшка

1

Продолжать
приучать детей
слушать рассказ без
наглядного
сопровождения

Гербова В.В.,
стр. 80

Учить детей
Колдина Д.Н.,
создавать образ
стр. 41
игрушки, прикрепляя
друг к другу
пластилиновые
шарики: большой
снизу, маленький
сверху. Учить
собирать целое из
нескольких частей.
Развивать у детей
образное мышление
Физкультурно
1 Упражнять детей в
Лайзане С.Я.,
е
прыжках в длину с
стр. 119, зан.
места, повторить
№7
ползание по
гимнастической
скамейке, учить
быстро реагировать
на сигнал
Физкультурно
2 Учить детей прыгать Лайзане С.Я.,
е
с высоты, упражнять стр. 120, зан.
в метании в
№8
горизонтальную
цель, повторить
ходьбу на
четвереньках,
способствовать
развитию
координации
движений, умению
сохранять
определённое
направление при
бросании предметов
Формирование элементарных математических представлений (свободная деятельность)
Форма и цвет предметов. Цель: формирование умения различать предметы по форме
(кубик, кирпичик) и цвету Помораева И.А., стр. 29, з. № 4
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность)
Р.н.с. «Маша и медведь», обр. М.Булатова; потешка «Ой, ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит
ворон на дубу», «Ты, собачка, не лай…», пер. с молд. И.Токмаковой
Конструирование «свободная деятельность»
«Низкий домик»
5 - я неделя
Тема периода «Народная игрушка»
1

(продолжение)
Ознакомление
с
окружающим
(экология)

Расширять
представления детей
о домашних
животных и их
характерных
особенностях.
Формировать
желание проявлять
заботу о домашних
птицах
Продолжать учить
детей замечать следы
от карандаша на
бумаге, правильно
держать карандаш,
различать жёлтый
цвет, рисовать
штрихи и короткие
линии.
Объяснить детям, как
по-разному можно
играть с игрушкой и
разговаривать с ней.
Помогать детям
повторять за
воспитателем и
придумывать
самостоятельно
несложные
обращения к
игрушке
Продолжать учить
детей играть и
разговаривать с
игрушкой,
употребляя разные
по форме и
содержанию
обращения

Соломенников
а О.А., стр. 29

1

Продолжать учить
детей раскатывать из
пластилина палочки
между ладонями
прямыми
движениями рук

Власенко О.П.,
стр. 62

1

Упражнять детей в
метании на
дальность правой и
левой рукой, учить

Лайзане С.Я.,
стр. 103, зан.
№5

Петушок и его
семейка

1

Рисование

Лучики для
солнышка

1

Развитие речи

Дидактическое
упражнение «Не
уходи от нас,
киска!». Чтение
стихотворения
Г.Сапгира
«Кошка»

1

Развитие речи

Дидактическое
упражнение «Как
можно медвежонка
порадовать?»

1

Лепка

Заборчик для
козлят

Физкультурно
е

Власенко О.П.,
стр. 21

Гербова В.В.,
стр. 82

Гербова В.В.,
стр. 83

ходьбе по наклонной
доске, следить,
чтобы дети были
внимательны
Физкультурно
е

Упражнять детей в
Лайзане С.Я.,
бросании в
стр. 104, зан.
горизонтальную
№6
цель, учить прыгать в
длину с места,
способствовать
развитию глазомера,
координации
движений, умению
ориентироваться в
пространстве
Формирование элементарных математических представлений (свободная деятельность)
Величина и форма предметов. Цель: развитие умения различать предметы, контрастные
по величине и форме, формировать их в группы по количеству и обозначать в речи:
большой, маленький, кубик, шарик, много – много. Формирование умения производить
простейшие группировки предметов по форме и величине. Помораева И.А., стр. 26, з. №
1
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность)
Н.Павлова «Земляничка»; В.Берестов «Котёнок»; С.Маршак «Сказка о глупом мышонке»
Конструирование (свободная деятельность)
«Домик с окошком»
АПРЕЛЬ
2

Ознакомление
с
окружающим

Кто трудится на
огороде.
Дидактическая
игра «Кто что
делает?»

1

Рисование

Красивый зонтик

1

1 - я неделя
Тема периода «Весна»
Учить различать
Власенко О.П.,
предметы на огороде, стр. 189
познакомить с
трудовой
деятельностью на
приусадебном
участке. Продолжать
знакомить с
названиями
предметов
ближайшего
окружения (растения
на огороде)
Учить правильно
Власенко О.П.,
держать кисточку,
стр. 186
обмакивать кисть
всем ворсом в
краску, снимать
лишнюю краску о
край баночки;
закреплять умение
узнавать и правильно

Развитие речи

Чтение сказки
«Маша и медведь»

1

Развитие речи

Повторение сказки
«Маша и медведь».
Рассказ
воспитателя об
иллюстрациях к
сказке

1

Лепка

Кузовок

называть жёлтый и
красный цвета,
закрашивать
рисунок, не выходя
за контур
Познакомить детей с
русской народной
сказкой «Маша и
медведь» (обр.
М.Булатова)
Постараться убедить
детей в том, что,
рассматривая
рисунки, можно
увидеть много
интересного; помочь
детям разыграть
отрывок из сказки
«Маша и медведь»,
прививая им интерес
к драматизации

Гербова В.В.,
стр. 84

Гербова В.В.,
стр. 84

Продолжать
Власенко О.П.,
отрабатывать навыки стр. 184
лепки из пластилина,
раскатывать
пластилин прямыми
и круговыми
движениями рук,
делать пальцами
углубление
Физкультурно
1 Закреплять у детей
Лайзане С.Я.,
е
умение ходить по
стр. 121, зан.
гимнастической
№1
скамейке и прыгать с
неё, учить бросать и
ловить мяч,
способствовать
развитию чувства
равновесия и
координации
движений
Физкультурно
2 Закреплять у детей
Лайзане С.Я.,
е
умение прыгать в
стр. 122, зан.
длину с места,
№2
бросать в
горизонтальную
цель, приучать
соразмерять бросок с
расстоянием до цели,
ползти и подлезать
Формирование элементарных математических представлений (свободная деятельность)
1

Величина и цвет предметов. Цель: формирование умения различать предметы по
величине и цвету. Развитие предметных действий
Помораева И.А., стр. 30, з. № 1
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность)
Э.Мошковская «Приказ» (в сокращ.); р.н.с. по желанию детей
Конструирование (свободная деятельность)
«Домик с низким заборчиком»
2 - я неделя
Тема периода «Весна»
(продолжение)
Ознакомление Из чего сделаны
1 Учить определять
Власенко О.П.,
с
название
игрушек
и
стр. 196
игрушки
окружающим
материал, из
миром
которого они
сделаны, расширять
словарный запас
Рисование

Дорожки

1

Продолжать учить
правильно держать
кисточку, упражнять
в умении промывать
кисть, учить
рисовать дорожки,
закреплять понятия
«узкий», «широкий»

Власенко О.П.,
стр. 200

Развитие речи

Дидактическое
упражнение «Я ищу
детей, которые
полюбили бы
меня…»

1

Гербова В.В.,
стр. 85

Развитие речи

Чтение главы
«Друзья» из книги
Ч.Янчарского
«Приключения
Мишки Ушастика»

1

Лепка

Пирожки для
бабушки

1

Привлечь внимание
детей к новой
игрушке; учить их
рассказывать о том,
как они будут играть
с ней
Вызвать у детей
радость за Мишку
Ушастика,
нашедшего друзей, и
желание узнать чтото новое про
симпатичного
медвежонка
Закреплять умение
формировать из
пластилина округлые
комочки, прививать
интерес к
изобразительной
деятельности
Закреплять у детей
умение бросать на
дальность из-за
головы, катать мяч
друг другу.

Физкультурно
е

1

Гербова В.В.,
стр. 85

Власенко О.П.,
стр. 197

Лайзане С.Я.,
стр. 123, зан.
№3

Способствовать
развитию глазомера,
координации
движений и ловкости
Физкультурно
2 Учить детей бросать
Лайзане С.Я.,
е
мяч вверх и вперёд,
стр. 124, зан.
совершенствовать
№4
ходьбу по наклонной
доске,
способствовать
развитию чувства
равновесия, ловкости
и смелости
Формирование элементарных математических представлений (свободная деятельность)
Ориентировка в пространстве. Цель: развитие умения слышать и называть
пространственные предлоги и наречия, соотносить их с местом расположения
конкретного предмета (в, на, под, здесь, там, тут). Помораева И.А., стр. 31, з. № 2
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность)
А.Барто «Кто как кричит»; В.Берестов «Больная кукла»
Конструирование (свободная деятельность)
«Домик с высоким заборчиком»
3 - я неделя
Тема периода «Весна»
(продолжение)
Ознакомление Признаки весны
1 Учить различать и
Власенко О.П.,
с
называть признаки
стр. 202
окружающим
сезонов, расширять
миром
словарный запас
Рисование
1 Совершенствовать
Власенко О.П.,
Море
умение работать с
стр. 206
красками, упражнять
в рисовании
волнистых линий
Развитие речи Рассматривание
1 Помочь детям
Гербова В.В.,
увидеть различия
стр. 86
картин из серии
между взрослыми
«Домашние
животными и
животные»
детёнышами,
обогащать и
активизировать
словарь, развивать
инициативную речь
Развитие речи Купание куклы
1 Помочь детям
Гербова В.В.,
запомнить
и
научить
стр. 87
Кати
употреблять в речи
названия предметов,
действий, качеств:
ванночка, мыло,
мыльница, полотенце,
намыливать, смывать
мыло, вытирать,
горячая, холодная,
тёплая вода;

показывать малышам,
как интересно можно
играть с куклой

Лепка

Продолжать учить
Власенко О.П.,
отщипывать
стр. 203
небольшие кусочки
пластилина от целого
куска, скатывать из
них палочки,
аккуратно
укладывать их на
дощечке, различать
зелёный цвет
Физкультурно
1 Продолжать учить
Лайзане С.Я.,
е
детей бросать на
стр. 125, зан.
дальность одной
№5
рукой и прыгать в
длину с места,
способствовать
развитию смелости,
ловкости, умению
действовать по
сигналу прекращать
движение
Физкультурно
2 Закреплять у детей
Лайзане С.Я.,
е
умение ходить по
стр. 126, зан.
гимнастической
№6
скамейке, упражнять
в прыжках с высоты,
учить бросать и
ловить мяч,
действовать по
сигналу
Формирование элементарных математических представлений (свободная деятельность)
Группы и количество однородных предметов. Цель: развитие умения формировать
группы однородных предметов, различать их количество и обозначать
соответствующими словами: много – один, один – много, много – мало, много – много.
Развитие умения двигаться за взрослым в определённом направлении. Помораева И.А.,
стр. 32, з. № 3
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность)
«Три весёлых братца», пер. с нем. Л.Яхнина; А.Барто «Грузовик», «Слон», «Лошадка»
(из цикла «Игрушки»)
Конструирование (свободная деятельность)
«Загончик для коров»
4 - я неделя
Тема периода «Весна»
(продолжение)
Ознакомление Солнышко,
1 Дать детям
Соломенников
с
представления о
а О.П., стр. 31
солнышко,
окружающим
весенних изменениях
выгляни в
(экология)
в природе.
окошечко…»
Формировать
Весенняя травка

1

интерес к явлениям
природы. Учить
передавать образ
солнца в рисунке
Рисование

Разноцветные
колечки

1

Развитие речи

Чтение сказки
Д.Биссета «Га-гага»

1

Развитие речи

Повторение
материала

1

Лепка

Сыр для мышки

1

Физкультурно
е

1

Физкультурно
е

2

Учить правильно
держать карандаш,
отрабатывать
кругообразные
движения рук;
использовать
карандаши разных
цветов
Вызвать у детей
симпатию к
маленькому гусёнку,
открывающему мир;
поупражнять
малышей в
произнесении
звукоподражаний
С помощью разных
приёмов помочь
детям вспомнить
сказки, прочитанные
на предыдущих
занятиях, побуждая к
инициативным
высказываниям
Закреплять умение
скатывать шары из
пластилина
круговыми
движениями рук.
Расплющивать
заготовку, аккуратно
класть готовое
изделие на дощечку
Продолжать учить
детей ползать по
гимнастической
скамейке и метать на
дальность от груди,
способствовать
развитию чувства
равновесия и
координации
движений
Закреплять у детей
умение бросать в
горизонтальную цель
и ходить по

Власенко О.П.,
стр. 212

Гербова В.В.,
стр. 88

Гербова В.В.,
стр. 88

Власенко О.П.,
стр. 210

Лайзане С.Я.,
стр. 127, зан.
№7

Лайзане С.Я.,
стр. 127, зан.
№8

наклонной доске,
способствовать
развитию чувства
равновесия и
ориентировке в
пространстве
Формирование элементарных математических представлений (свободная деятельность)
Количество предметов. Цель: развитие умения различать количество предметов (много –
один), использовать в речи существительные во множественном и единственном числе.
Развитие умения двигаться за взрослым в определённом направлении
Помораева И.А., стр. 33, з. № 4
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность)
А.Барто, П.Барто «Девочка – рёвушка»; А.Введенский «мышка»; Л.Толстой «Три
медведя»; Ч.Янчарский «В магазине игрушек» (из книги «Приключения Мишки
Ушастика»)
Конструирование (свободная деятельность)
«Длинный заборчик»
МАЙ

Ознакомление
с
окружающим
миром

Мамины
помощники

1

Рисование

Заборчик

1

Развитие речи

Чтение сказки А. и
П. Барто «Девочка
– рёвушка»

1

Развитие речи

Рассматривание
картины «Дети
кормят курицу и
цыплят». Игра в
цыплят

1

1 - я неделя
Тема периода «Лето»
Учить группировать
Власенко О.П.,
предметы по способу стр. 214
использования;
расширять
словарный запас
Продолжать учить
Власенко О.П.,
правильно держать
стр. 219
кисточку, рисовать
кистью прямые
линии, развивать
интерес к рисованию
Познакомить детей с Гербова В.В.,
произведением А. и
стр. 89
П. Барто «Девочка –
рёвушка», помочь
понять малышам, как
смешно выглядит
капризуля, которой
всё не нравится
Продолжать учить
Гербова В.В.,
детей рассматривать
стр. 90
картину (отвечать на
вопросы, слушать
пояснения
воспитателя и
сверстников, образец
рассказа педагога)

Лепка

1

Закреплять умение
скатывать шары из
пластилина
круговыми
движениями рук,
расплющивать
заготовку;
закреплять знание
цветов

Власенко О.П.,
стр. 216

Физкультурно
е

1

Закреплять у детей
умение ходить по
наклонной доске,
совершенствовать
прыжок в длину с
места и метание на
дальность из-за
головы,
способствовать
воспитанию
смелости, ловкости и
самостоятельности,
учить согласовывать
свои движения с
движениями
товарищей

Лайзане С.Я.,
стр. 128, зан.
№1

Физкультурно
е

2

Продолжать учить
детей бросать на
дальность одной
рукой, ползанию и
подлезанию под
дугу, способствовать
развитию ловкости,
ориентировки в
пространстве, умения
быстро реагировать
на сигнал

Лайзане С.Я.,
стр. 129, зан.
№2

Разноцветные
колёса

Формирование элементарных математических представлений (свободная деятельность)
Формирование групп однородных предметов. Цель: развитие умения формировать
группы однородных предметов, различать их количество и обозначать их
соответствующими словами: один – много, много – один, много – много. Развитие
предметных действий
Помораева И.А., стр. 34, з. № 1
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность)
В.Сутеев «Кто сказал «мяу»?»; П.Воронько «Обновки; чтение знакомых потешек
Конструирование (свободная деятельность)
«Короткий заборчик»
2 - я неделя
Тема периода «Лето»

(продолжение)
Ознакомление
с
окружающим
миром

Учить сравнивать
знакомые предметы
по тождеству,
группировать по
способу
использования.
Выявить
предпочтения детей в
игре
Продолжать учить
правильно держать
кисточку, рисовать
короткие прямые
отрывистые линии,
рассматривать
рисунок
Познакомить детей с
рассказом Г.Балла
«Желтячок», учить
слушать
произведение без
наглядного
сопровождения,
отвечать на вопросы,
понимать, что кличка
животных зависит от
их внешних
признаков

Власенко О.П.,
стр. 237

1

Помочь детям
осмыслить
проблемную ситуацию
и попытаться выразить
своё впечатление в
речи. Повторить
знакомые стихи
А.Барто и познакомить
со стихотворением
«Кораблик»

Гербова В.В.,
стр. 91

1

Продолжать учить
скатывать из комка
пластилина шарик,
аккуратно
складывать изделия
на дощечке
Упражнять детей в
метании на
дальность одной
рукой,
совершенствовать
ходьбу по
гимнастической
скамейке,

Власенко О.П.,
стр. 223

Любимые игрушки
ребят

1

Рисование

Зелёная трава

1

Развитие речи

Чтение рассказа
Г.Балла
«Желтячок»

1

Развитие речи

Дидактические
упражнения «Так
или не так?».
Чтение
стихотворения
А.Барто
«Кораблик»

Лепка

Яйцо

Физкультурно
е

1

Власенко О.П.,
стр. 234

Гербова В.В.,
стр. 91

Лайзане С.Я.,
стр. 130, зан.
№3

воспитывать
ловкость, развивать
чувство равновесия и
глазомер
Физкультурно
2 Продолжать учить
Лайзане С.Я.,
е
детей прыжкам в
стр. 131, зан.
длину с места,
№4
упражнять в умении
бросать на дальность
из-за головы и катать
мяч, способствовать
развитию
координации
движений,
ориентировки в
пространстве
Формирование элементарных математических представлений (свободная деятельность)
Величина предметов. Цель: формирование умения различать предметы по величине и
обозначать их словами: большой, маленький.
Развитие предметных действий. Помораева И.А., стр. 35, з. № 2
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность)
Р.н.с. «Маша и медведь», обр. М.Булатова; потешка «Ой, ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит
ворон на дубу», «Ты, собачка, не лай…», пер. с молд. И.Токмаковой
Конструирование (свободная деятельность)
«Мебель для куклы»
3 - я неделя
Тема периода «Лето»
(продолжение)
Ознакомление Любимые
1 Учить детей
Власенко О.П.,
с
называть цвет,
стр. 243
предметы
окружающим
величину предметов,
миром
материал, из
которого они
сделаны,
способствовать
развитию речи как
средства общения
Рисование

Идёт дождик

1

Учить изображать
дождь, прикладывая
кисть всем ворсом к
бумаге, видеть образ
явления

Развитие речи

Дидактические
упражнения «Так
или не так?».
Чтение песенки
«Снегирёк»

1

Продолжать учить
детей осмысливать
различные
жизненные ситуации
(без наглядного
сопровождения); с
помощью игры
отрабатывать у детей

Власенко О.П.,
стр. 240

плавный лёгкий
выдох
Развитие речи

Чтение сказки
В.Бианки «Лис и
Мышонок»

1

Лепка

Огуречик

1

Физкультурно
е

1

Физкультурно
е

2

Познакомить детей с
произведением
В.Бианки «Лис и
Мышонок», учить
помогать
воспитателю читать
сказку, договаривая
слова и небольшие
фразы
Закреплять умение
раскатывать
пластилин между
ладонями, закреплять
ранее приобретённые
навыки
Продолжать учить
детей бросать мяч,
упражнять в ходьбе
по гимнастической
скамейке, прыгать с
высоты, развивать
чувство равновесия,
смелость и
координацию
движений

Гербова В.В.,
стр. 93

Закреплять у детей
умение катать мяч,
упражнять в
ползании по
гимнастической
скамейке в глубину,
совершенствовать
чувство равновесия

Лайзане С.Я.,
стр. 133, зан.
№6

Власенко О.П.,
стр. 238

Лайзане С.Я.,
стр. 132, зан.
№5

Формирование элементарных математических представлений (свободная деятельность)
Формирование групп однородных предметов. Цель: развитие умения формировать
группы однородных предметов, различать их количество и обозначать их
соответствующими словами: один – много, много – один, много – много. Развитие
предметных действий.
Помораева И.А., стр. 34, з. № 1
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность)
А.Пушкин «Ветер по морю гуляет» (из «Сказки о царе Салтане»)
Конструирование (свободная деятельность)
«Транспорт» (автобус, грузовик)
4- я неделя

Тема периода «Лето»
(продолжение)
Ознакомление
с
окружающим
миром
(экология)

Там и тут, там и тут
одуванчики
цветут…»

1

Рисование

Солнечный зайчик

1

Развитие речи

Здравствуй, весна!

1

Развитие речи

Чтение сказки
Н.Павловой
«Земляничка»

1

Лепка

Земляничка

1

Физкультурно
е

1

Физкультурно
е

2

Формировать у детей
представления об
одуванчике. Учить
выделять
характерные
особенности
одуванчика, называть
его части. Развивать
желание
эмоционально
откликаться на
красоту окружающей
природы
Совершенствовать
умение работать
красками, различать
жёлтый цвет
Совершить
путешествие по
участку детского
сада, чтобы найти
приметы весны и
поприветствовать её
Познакомить с
содержанием сказки
«Земляничка»
Н.Павловой
Закреплять умение
раскатывать
пластилин между
ладонями, другие
ранее приобретённые
навыки, различать
красный цвет

Соломенников
а О.А., стр. 33

Закреплять у детей
умение бросать на
дальность одной рукой,
прыгать в длину с
места, воспитывать
дружеские
взаимоотношения
между детьми
Закреплять у детей
умение ходить по
гимнастической
скамейке и прыгать с
неё, продолжать учить
бросать мяч вверх и
вперёд, приучать
быстро реагировать на
сигнал

Лайзане С.Я.,
стр. 133, зан.
№7

Власенко О.П.,
стр. 247
Гербова В.В.,
стр. 94

Власенко О.П.,
стр. 250
Власенко О.П.,
стр. 250

Лайзане С.Я.,
стр. 134, зан.
№8

Формирование элементарных математических представлений (свободная деятельность)
Величина предметов. Цель: формирование умения различать предметы по величине и
обозначать их словами: большой, маленький. Развитие предметных действий. Помораева
И.А., стр. 35, з. № 2
Приобщение к художественной литературе (свободная деятельность)
Чтение по желанию детей
Конструирование (свободная деятельность)
«Вот что мы умеем!»

Приложение 3
Перечень развлечений и праздников для детей второй группы
раннего возраста
В соответствии с требованиями ФГОС ДО, в программу включен раздел «Культурно
– досуговая деятельность, посвящённый особенностям традиционных событий,
праздников и мероприятий. Развитие культурно - досуговой деятельности дошкольников
по интересам позволяет обеспечить каждому ребёнку отдых (пассивный и активный),
эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя.
Задачи педагога по организации досуга детей второй группы раннего возраста:
• Содействовать созданию эмоционально – положительного климата в группе и
детском саду, обеспечивать детям чувство комфорта и защищённости.
• Привлекать детей к посильному участию в играх, забавах, развлечениях и
праздниках.

•
•
•

Развивать умение следить за действиями заводных игрушек, сказочных героев,
адекватно реагировать на них.
Способствовать формированию навыка перевоплощения в образы сказочных
героев.
Отмечать праздники в соответствии с возрастными возможностями и интересами
детей.

Развлечения и праздники
Праздники. Новый год, «Осень», «Весна», «Лето», «Мамин праздник».
Тематические праздники и развлечения. «Осень», «Солнышко – вёдрышко»,
«Мишкин день рождения», «Мои любимые игрушки», «Зайчата в лесу», «Игры-забавы»,
«Зимняя сказка», «Музыкальные игрушки».
Театрализованные представления. Кукольный театр: «Козлик Бубенчик и его
друзья», Т.Крамаренко; инсценирование русских народных сказок: «Весёлые зайчата»,
Л.Феоктистова; «Ладушки в гостях у бабушки», «На бабушкином дворе», Л.Исаева.
Рассказы с музыкальными иллюстрациями. «Птички», муз. Г.Фрида;
«Праздничная прогулка», муз. Ан.Александрова.
Игры с пением. «Игра с мишкой», муз. Г.Финаровского; «Кошка», муз.
Ан.Александрова, сл. Н.Френкель; «Кто у нас хороший?», рус.нар. песня.
Инсценирование песен. «Кошка и котёнок», муз. М.Карасева, сл. О.Выготской;
«Неваляшки», муз. З.Левиной; «Посреди двора ледяная гора», муз. Е.Соковниной;
«Весёлый поезд», му3з. Э.Компанейца.
Спортивные развлечения. «Мы смелые и умелые»
Забавы. «Из-за леса, из-за гор», Т.Казакова; «Лягушка», рус. Нар. Песня, обр. Ю.Слонова;
«Котик и козлик», муз. Ц.Кюи.Птички и дождик
Цели: учить действовать по команПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ
ОСЕНЬ
Листопад
Цели: закрепить знания о цвете, величине осенних листьев; учить передвигаться по
площадке, следуя указаниям, которые даются в игровой форме; конкретизировать понятие
«листопад». М а т е р и а л : осенние листья.

Ход игры
Воспитатель. Ребята! Все вы будете листочками. Выберите листочек, который понравится:
кто желтый, кто красный, кто большой, кто маленький.
Каждый ребенок показывает и называет, какой листочек он выбрал по цвету и величине.
Воспитатель. Листья легкие, они медленно летят по воздуху. (Дети бегают и взмахивают
руками.)
Листопад! Листопад!
Листья желтые летят!
Кружатся красивые желтые листочки.
(Действия выполняют дети с желтыми листочками.)
Кружатся красивые красные листочки.
(Действия выполняют дети с красными листочками.)
Покружились и уселись на землю.
(Дети приседают.)
Сели! Уселись и замерли.
(Дети не шевелятся.)
Прилетел легкий ветерок, подул.
(Дует взрослый, за ним - дети.)

Воспитатель. Поднялись листья, разлетелись в разные стороны. (Дети разбегаются по
площадке.) Закружились, закружились, закружились!
Листопад! Листопад! Листья по ветру летят.
Воспитатель. Затих ветерок, и вновь медленно опускаются на землю листья... (Дети
приседают.)
Педагог читает стихотворение В. Мирович «Листопад». По желанию детей игра
продолжается 2-3 раза.

Вейся, венок!
Цель: учить водить хоровод. Материал: веночки с цветами и лентами.

Ход игры
Воспитатель предлагает детям поиграть и раздает всем веночки. Каждый ребенок,
выбирая ободок-веночек, называет цветок, его окраску, а воспитатель и остальные ребята
помогают тем, кто затрудняется в названиях.
Воспитатель рассказывает, что на полянке выросли красивые цветы (показывает на
детей).
Все вместе дружно отбирают цветы по названиям: «Это ромашка, вот еще ромашка, и это
тоже ромашка. А то василек, и это василек. Идите, васильки, сюда!»
Воспитатель. Подул ветерок, цветы начали шалить, разбежались по поляне. (Дети
убегают.) Пришла девочка Дашенька и сказала: «Вейся, венок! Завивайся, венок!»
(Взрослый помогает детям образовать круг.) Какой красивый разноцветный венок у нас
получился! Вейся, венок! Завивайся!
Вместе с воспитателем малыши водят хоровод и поют хором любую веселую песенку.
Игра повторяется 2—3 раза.
ПО УЗЕНЬКОЙ ДОРОЖКЕ...

Цель: учить перешагивать из круга в круг (нарисованный палочкой на песке, мелом на
асфальте).

Ход игры
Воспитатель чертит на земле круги (кругов должно быть больше, чем играющих детей).
Затем поясняет, что через ручеек можно перейти по «камешкам» - кружкам, иначе
«промочишь ножки».
Воспитатель произносит слова и показывает действия: «По узенькой дорожке шагают
наши ножки!»
Все дети шагают за воспитателем, приближаются к «камешкам». Взрослый показывает,
как нужно перешагивать из круга в круг. Дети подражают его действиям: «По камешкам,
по камешкам, по камешкам!»
Вдруг педагог неожиданно произносит: «И в ямку - бух!», выпрыгивает из кружка,
приседает, а за ним и все дети.
Игра повторяется.
Беги к тому, что назову
Цели: напомнить названия предметов; научить бегать «стайкой». Правила: уметь слушать
взрослого.

Ход игры
Дети стоят возле воспитателя и слушают, что он скажет. Педагог объясняет: «Куда я
скажу, туда вы побежите и будете ждать меня». Затем произносит: «Раз, два, три! К
песочнице беги!»

Дети стайкой бегут к песочнице. Воспитатель идет за ними, не спешит, дает им время
передохнуть. Хвалит, что все бежали правильно, и произносит: «Раз, два, три, к веранде
беги!»
Затем игра повторяется. Дети бегут к качелям, к столику, к горке и т. д.
Лохматый пес
Цель: учить передвигаться по площадке, следуя указаниям, которые даются в игровой
форме.
Материал: крупная игрушечная собака.

Ход игры
Воспитатель сажает у веранды яркую игрушечную собачку и объясняет детям: «Собачка
спит, попробуем ее разбудить».
Воспитатель читает стихотворение, жестом приглашая детей выполнять соответствующие
действия:
Вот лежит лохматый пес, В лапы свой уткнул он нос, Тихо-смирно он лежит, Не то
дремлет, не то спит.
Подойдем к нему, разбудим И посмотрим, что-то будет.
Дети подкрадываются к собачке, тихо-тихо зовут: «Собачка, собачка, поиграй с нами!».
Собачка «лает». Дети разбегаются в разные стороны. Игра повторяется 2-3 раза.
У МЕДВЕДЯ ВО БОРУ...

Цель: учить действовать согласно словам текста. Материал: крупная мягкая игрушка
(медведь).
Ход игры
Воспитатель сажает медведя под кустом и рассказывает детям, что осенью можно пойти в
лес, набрать грибов и ягод; спрашивает, кто из детей ходил с родителями за грибами.
«Много грибов принесли? Находили ли в лесу малину? Кто любит малину? Конечно,
медведь! Он приходит полакомиться сладкими ягодами, а как увидит кого, сразу рычит,
отгоняет всех, хочет один ягоды собирать. Ишь какой мишка-сладкоежка! Пойдемте и мы
в лес!» Воспитатель медленно читает стихотворение:
У медведя во бору
Грибы-ягоды беру,
А медведь глядит
И на нас рычит:
«Рррр!»
Слушая текст, ребята медленно приближаются к медведю (мягкой игрушке). Как только
медведь «зарычит», все разбегаются в разные стороны.
Затем воспитатель спрашивает: «Кто хочет быть медведем? Ты, Миша? А рычать будешь?
Тогда садись рядом. У нас будет два медведя».
По желанию детей игра повторяется 3—4 раза, «медведи» могут меняться.
Раздувайся, мой шар!
Цели: учить выполнять разнообразные движения, образуя круг; упражнять в
произнесении звука [ш].

Ход игры
Воспитатель говорит: «Давайте, ребята, будем надувать воздушный шар. Надуем его так,
чтобы он стал большим-большим и не лопнул».
Все встают в круг тесно друг к другу, берутся за руки. Взрослый медленно, напевно
произносит слова, отступая назад:
Раздувайся, мой шар! Раздувайся, большой...
Все останавливаются, держась за руки и образуя большой круг. Воспитатель продолжает:
Оставайся такой И не лопайся!

Взрослый уточняет: «Смотрите, какой большой шар мы надули!». И все вместе: «Ш-ш-шш!» Не отпуская рук, все сбегаются в середину. «Сдулся наш шар! - констатирует
воспитатель. -Надуем еще раз!» - и повторяет слова игры.
На третий раз дети, держась за руки, расходятся, образуя как можно широкий круг.
Воспитатель командует: «Хлоп!». Дети расцепляют руки и разбегаются в разные стороны:
«Лопнул шар!»

Поедем в лес
Цели: уточнить названия растений; развивать ориентировку в пространстве.
Материал: игрушечные грибочки, цветы из гофрированной бумаги или из капроновых
лент, два шнура, 5-6 корзиночек.

Ход игры
Воспитатель вместе с детьми украшает цветами полянку, около деревьев кладет грибочки,
на площадке натягивает два шнура, обозначив «мостик через речку».
Воспитатель гудит, изображая паровоз: «Уууу!». Все дети («вагончики») гудят: « Уууу!».
Но вот остановка. «Шшшш!» - повторяют дети за педагогом. «Куда это мы приехали?» спрашивает воспитатель. Если малыши затрудняются ответить, помогает: «Поезд привез
всех на поляну, где растут цветочки». Дети собирают цветы.
Все цветы собраны в корзинки, «паровоз» дает протяжный гудок. «Поезд» идет через
«мостик» в «лес», где дети дружно собирают грибочки, а затем бегают от дерева к дереву,
прячутся за них.
Опять протяжный гудок «паровоза» — все уезжают домой.
В «лесу» воспитатель может спросить, знают ли дети названия таких деревьев, как
елка, береза.
де взрослого; упражнять в произнесении звуков. Материал: эмблемы с изображением
птиц.

Ход игры
Педагог раздаст детям эмблемы птиц, уточняет, у кого какая, и объясняет: «Все должны
слушать слова по ходу игры и выполнять названные действия». Педагог начинает:
«Птички летают (дети бегут по площадке), клюют зернышки (дети присаживаются,
«клюют»), опять, улетают.
Вдруг налетел злой осенний ветер, завыл, зашумсл. («Ввв»! - произносят дети.) Закапал
частый дождь, застучал по крыше. («Тук! Тук! Тук!» - повторяют дети.)
«Прячьтесь, птички! А то все перышки станут мокрыми, - зовет взрослый. — Все птички
попрятались: кто под кустик, кто под листик (дети присаживаются). Дождик прошел, м
опять птички полетели, веселую песенку запели, радуются». (Дети имитируют голоса
знакомых птиц.)
Игра продолжается. Молено усложнить сюжет появлением на площадке собачки,
автомобиля. Каждый раз «птички» разлетаются в разные стороны.
ВЫШЛИ ДЕТИ В САДИК...

(по стихотворению Л. Кондратенко)
Цели: уточнить знания о голосах; учить действовать согласно тексту стихотворения.

Ход игры
Воспитатель.Вышли дети в сад зеленый
Танцевать, танцевать. Ля-ля-ля! Ля-ля-ля!
(Дети двигаются произвольно, танцуют.) Стали гуси удивленно Гоготать, гоготать.
(Дети кричат: «Га-га-га!»)
Серый конь заржал в конюшне:
«И-го-го! И-го-го!»
(Дети повторяют: «И-го-го! И-го-го!»)

Для чего кружиться нужно,
Для чего, для чего?
(Все дети кружатся.)
И корова удивилась:
«Му-му-му! Му-му-му!»
(Дети повторяют: «Му-му-му!»)
Что вы так развеселились?
Не пойму, не пойму!
Воспитатель делает вид, что забодает всех. Дети разбегаются в стороны. Игра
повторяется 2-3 раза.

ЗИМА
Дед Мороз
Цель: прививать умение выполнять характерные движения.

Ход игры
Воспитатель предлагает детям начать игру. Все вместе вспоминают, что Дед Мороз живет
в лесу и приносит зимой детям подарки. Воспитатель говорит грубым голосом:
Я - Мороз Красный Нос, Бородою зарос. Я ищу в лесу зверей. Выходите поскорей!
Выходите, зайчики!
Дети прыгают навстречу воспитателю, как зайчики.
Воспитатель пытается поймать ребят: «Заморожу! Заморожу!». Дети разбегаются. Игра
повторяется.
Каждый раз «Дед Мороз» приглашает выходить «из леса» новых зверей (мишек, лисичек),
лесных птичек. Дети имитируют их движения, а затем убегают от «Деда Мороза»
Снег кружится...
(по стихотворению А. Барто)
Цель: научить соотносить собственные действия с действиями участников игры.
Материал: ободки с эмблемами-снежинками.
Ход игры
Воспитатель напоминает детям, что снег легкий, он медленно падает на землю, кружится,
когда подует ветерок.
Затем предлагает всем участникам игры ободки-снежинки. Воспитатель предлагает детям
покружиться, произнося: «Снег, снег кружится, белая вся улица!».
Затем жестом приглашая детей приблизиться, произносит: «Собрались мы все в кружок,
завертелись, как снежок».
Дети выполняют движения произвольно и в конце медленно приседают. Воспитатель
произносит: «Подул холодный ветер. Как? В-в-в-в! («В-в-в!» - произносят дети.)
Разлетелись, разлетелись снежинки в разные стороны».
Дети разбегаются по площадке.
Игра по желанию детей повторяется 3-4 раза.
Собачка и воробьи
(по мотивам белорусской народной песенки)
Цели: закреплять знания о характерных движениях птиц; учить имитировать их голоса.
Материал: эмблемы с изображением воробьев, мягкая игрушка (собачка).

Ход игры
Воспитатель объясняет детям: «Мы все будем воробьями (раздает эмблемы птиц). Как
летают воробьи? Как скачут? Как клюют? А как поют? Молодцы! Хорошие воробьи,
веселые. А кто будет собачкой? (Ребенок-собачка берет мягкую игрушку, садится в
уголок.) Кто вспомнит, как домик собачки называется? Правильно, будка! Наша собачка
сидит в будке. Начинаем играть».
Воспитатель.Скачет, скачет воробей:

Скок-поскок!
Скок-поскок!
(Дети скачут, кто как может.)
Кличет маленьких детей:
«Чив! Чив! Чив!
Чив! Чив! Чив!»
(Дети повторяют: «Чив! Чив! Чив!»)
Киньте крошек воробью,
Я вам песенку спою:
«Чик-чирик!
Чик-чирик!»
(Дети повторяют: «Чик-чирик!»)
Воспитатель говорит: «Вдруг собачка прибежала, на воробьев залаяла громко-громко».
Ребенок («собачка») выбегает и громко лает: «Ав-ав!». «Воробьи» разлетаются в разные
стороны.
Игра повторяется по желанию детей 2-3 раза.
На елку
Цель: научить имитировать характерные движения зверей.

Ход игры
Воспитатель напоминает детям, что скоро наступит Новый год - праздник для всех. Везде
будут стоять украшенные елки, вокруг них все будут водить хороводы, петь песни,
плясать. Лесные зверушки тоже любят этот праздник, приходят к детям в гости
полюбоваться их нарядами, наряженной елкой, повеселиться.
Воспитатель. Ребята, слушайте и сразу же выполняйте то, что делают зверушки.
Ну-ка, елочка, светлей Засверкай огнями! Пригласили мы гостей Веселиться с нами.
По дорожкам, по снегам, По лесным лужайкам Прискакал на праздник к нам Длинноухий
зайка. .>
(Дети скачут, как зайчики; бегут вприпрыжку.) А за ним, смотрите все, Рыжая лисица.
Захотелось и лисе С нами веселиться.
(Педагог. Тихо-тихо бегите, как лисонька.) Вперевалочку идет Косолапый мишка. Он
несет в подарок мед И большую шишку.
(Педагог. Медленно топает, вперевалочку.) Ну-ка, елочка, светлей, Засверкай огнями,
Чтобы лапы у зверей Заплясали сами! (Дети пляшут кто как хочет.)
Игра по желанию детей повторяется два раза.
Ворона и собачка
Цели: учить подражать движениям и голосам птиц; двигаться, не мешая друг другу.
Материал: большая пушистая собака, эмблемы с изображением ворон.

Ход игры
Воспитатель.Возле елочки зеленой
Скачут, каркают вороны: «Кар! Кар! Кар!»
Дети прыгают, изображая ворон, издают каркающие звуки.
Педагог подходит к «воронам», берет в руки игрушечную собачку и говорит:
Тут собачка прибежала И ворон всех разогнала: «Ав! Ав! Ав!»
«Вороны» разбегаются в разные стороны.
Игра по желанию детей повторяется 2-3 раза.
Коза рогатая
Цель: учить выполнять действия в соответствии со словами стихотворения. Материал:
эмблемы с изображением мордочки козы.

Ход игры

Воспитатель предлагает: «Давайте играть. Все мы будем козами. Покажите, как коза идетбредет, как ножками топает, глазками хлопает. А как голос подает? Покажите, какие у
козы рожки. Ух, какие все рогатые! Как будете бодаться? Теперь давайте играть».
Воспитатель.Идет коза рогатая,
Идет коза бодатая За малыми ребятами. Ножками топ-топ-топ,
Глазками хлоп-хлоп-хлоп. Кто каши не ест, Молока не пьет? Забодаю! Забодаю!
Дети выполняют соответствующие движения.
Воспитатель делает вид, что бодает детей. Дети разбегаются «бодаться» и кричат: «Ме-ее!».
Игра повторяется 2-3 раза.
Заинька, выйди в сад...
Цель: учить действовать в соответствии со словами взрослого. Материал: эмблемки с
изображением мордочки зайчика.

Ход игры
Воспитатель медленно поет песню. Дети выполняют движения.
Заинька, выйди в сад,
Беленький, выйди в сад.
Вот так, вот так
Выйди в сад,
Выйди в сад.
Заинька, топни ножкой,
Беленький, топни ножкой.
Вот так, вот так
Топни ножкой,
Топни ножкой.
Заинька, покружись,
Беленький, покружись.
Вот так, вот так
Покружись,
Покружись.
Заинька, попляши,
Беленький, попляши.
Вот так, вот так
Попляши!
Твои ножки хороши!
Игра по желанию детей повторяется 2-3 раза.
Паровозик
(по стихотворениям Т. Волгиной, Э. Мошковской)
Цели: учить двигаться в разном темпе, менять направление, показывать предметы,
передавать характерные движения животных, птиц; упражнять в произнесении звуков.

Ход игры
Воспитатель рассказывает детям: «Всем надо встать друг за другом - мы будем
вагончиками. В вагончиках подарки. Впереди — паровоз».
Воспитатель выполняет роль паровоза: встает впереди детей лицом к ним и, медленно
передвигаясь, произносит:
Чух-чух! Чух-чух! Мчится поезд Во весь дух.
Дети передвигаются вслед за воспитателем и произносят: «Чух-чух!». Затем все вместе
тянут протяжно: «У-у-у!». Воспитатель продолжает:

Я пыхчу, пыхчу, пыхчу. Сто вагонов я тащу. Все вместе: «У-у-у-у!»
Воспитатель поворачивает то в одну, то в другую сторону. Продолжает: «Приехали». «Шш-ш-ш!» - повторяют за ним дети.
Воспитатель.Паровозик, паровоз,
Что в подарок нам привез?
Дети.Мячики!
Дети начинают прыгать, как мячики. Воспитатель говорит: «У-у-у-у! Всех зовет паровоз!»
Дети выстраиваются друг за другом.
Загудел паровоз И вагончики повез: Чух-чу! Чух-чу! Далеко я укачу! Уууу! Чух-чу!
Дети повторяют за воспитателем: «Чух-чу! Чух-чу!».
Игра продолжается. Паровозик привозит детям в подарок зайчат, лягушат, медвежат.
Каждый раз дети выполняют имитационные движения, упражняются в
звукопроизнесении, характерном для того или иного «подарка».
Примечаиие. «Подарки» в каждой игре можно разнообразить по усмотрению воспитателя.
Ладушки-оладушки
Цель: учить детей по-разному хлопать в ладоши, вести счет: «Раз, два».
Ход игры
В игре участвует подгруппа детей (3-4 человека).
Все стоят, образуя круг. Воспитатель рассказывает: «Бабушка печет оладушки, поливает
маслом, угощает всех детей».
Воспитатель.Ладушки, ладушки,
Пекла бабушка оладушки, Маслом поливала, Детушкам давала. Раз, два! - Даше, Раз, два!
- Тане.
Дети хлопают в ладоши.
Воспитатель хлопает каждого ребенка то по одной, то по другой ладошке. Вместе
считают: «Раз, два!»
Всем по два! Всем по два!
Воспитатель, хлопает по обеим ладошкам каждого ребенка.
Хороши оладушки У нашей бабушки!
Если кто-то из детей захочет, он может быть ведущим. Игра повторяется.

Мыши водят хоровод
Цель: упражнять детей в выполнении движений.

Ход игры
Воспитатель рассказывает, что все дети будут мышками, а кто-то один - котом Васькой.
Ребенка, согласившегося быть котом, взрослый уводит в укромный уголок площадки и
спрашивает: «Как кот мяукает, знаешь?».
Далее воспитатель объясняет всем: «Мы - мышки, будем водить хоровод, бегать, играть,
веселиться, но как только проснется Васька-кот, сразу разбегайтесь, чтобы кот вас,
мышек, не поймал. Покажите, как мышки бегают. Быстро-быстро и тихо-тихо, чтобы не
будить кота. А как они пищат?»
«Мыши» водят хоровод: дети тихо передвигаются по площадке и подпевают взрослому.
Воспитатель поет:
Ля-ля-ля!
На печурке дремлет кот.
Ля-ля-ля!
Тише, мыши, не шумите,
Кота Ваську не будите.
Вот проснется Васька-кот Разобьет наш хоровод!

«Мышки» не слушаются, бегают, пищат.
Вот проснулся Васька-кот, Разбежался хоровод!
«Кот» с мяуканьем пытается догнать «мышек». Они разбегаются. По желанию детей игра
повторяется 2-3 раза.

ВЕСНА
Птички, раз! птички, два!
Цели: упражнять детей в выполнении движений; учить счету.

Ход игры
Воспитатель. Сейчас будем играть. Сколько у птички лапок? А глазок, крылышек?
Птички, раз! (Дети выдвигают вперед одну ногу.) Птички, два! (Выдвигают другую ногу.)
Скок-скок-скок! (Дети скачут на обеих ногах.) Птички, раз! (Дети поднимают
«крылышко».) Птички, два! (Поднимают второе «крылышко».) Хлоп! Хлоп! Хлоп! (Дети
хлопают в ладоши.) Птички, раз! (Дети закрывают рукой один глаз.) Птички, два!
(Закрывают другой глаз.)
«Птички» открывают глаза и бегают, машут «крылышками», чирикают, пищат.

Воспитатель. Все полетели!
По желанию игра повторяется 2-3 раза.
Непослушный козел
(по мотивам русской народной песенки «Как у бабушки козел»)
Цели: развивать эмоциональную выразительность речи; учить выполнять действия
согласно тексту.
Ход игры
Воспитатель. Начинаю свой рассказ. У бабушки жил козел: рога большие, борода
длинная. Все время козел кричал. Как? «Ме-е!» да «Ме-е!» И не слушал бабушку! Стало
солнышко припекать, стали птички щебетать, и захотелось непослушному козлу в лес
пойти, травки пощипать. Говорит ему бабушка: «Не ходи, рано еще! Весна только
собирается, снег в лесу не растаял, травы нет! Одни голодные волки по лесу бегают,
добычу ищут. Тебя съедят!» Козел покрутил рогами (покажите, как), потопал ногами
(покажите, как), закричал (как?) и убежал в лес. Не послушался бабушку.
В лесу земля покрыта снегом, травы не видать! Вдруг навстречу ему выскакивает зайчик:
скок-скок! (Покажите.)
Испугался козел, Испугался седой. Завертел головой, Затряс бородой:
- Уж ты зверь, ты зверина, Ты скажи-ка свое имя! Ты не смерть ли моя?
Ты не съешь ли меня?
- Покажите, как козел трясет бородой. Повторяйте испуганным голосом, как говорил
козсл. Как вы думаете, съест козла зайчик? А что он ест? Тогда успокойте козла
(повторяйте бодрым
голосом):
- Я не смерть твоя, Я не съем тебя!
Я зайчик-попрыгайчик беленький, Люблю грызть морковку и капусту.
(Дети повторяют за взрослым слова и прыгают, как зайцы.)
- Пошел козел дальше. Идет-идет, глядит - на пенечке лисичка-сестричка сидит, хитрая,
рыжая!
Испугался козел, Испугался седой. Завертел головой, Затряс бородой:
- Уж ты зверь, ты зверина, Ты скажи-ка свое имя! Ты не смерть ли моя?
Ты не съешь ли меня?
- Как вы думаете, съест козла лиса? А что она любит поесть? Где живет? Покажите, как
она бегает тихо-тихо, как подкрадывается, чтобы курочку поймать. (Дети отвечают и
показывают.) Отвечает лисичка ласковым голоском:

Я не смерть твоя,
Я не съем тебя!
Я лисонька рыженькая,
Я лисонька хитренькая.
Я в норе живу,
Кур стерегу.
(Дети выполняют действия, повторяют слова.)
- Обрадовался козел, побежал дальше. Бежит, копытцами по сырой земле стучит.
Покажите, как он, радостный, бежит. Чему радуется?
Навстречу ему медведь идет. Идет-переваливается (покажите, как). Всю зиму проспал,
только проснулся.
Испугался козел, Испугался седой. Завертел головой, Затряс бородой: - Уж ты зверь, ты
зверина, Ты скажи-ка свое имя! Ты не смерть ли моя? Ты не съешь ли меня?
- Как вы думаете: съест медведь козла? А что он любит есть? А где он всю зиму спал?
(Ответы детей.)
- Отвечает козлу медведь грубым голосом:
Я не смерть твоя, Я не съем тебя! Я мишенька-медведь. Я по лесу брожу, Грибы, ягоды
ищу.
(Дети показывают действия, повторяют слова.)
- Побежал непослушный козел дальше, радостно закричал: «Ме-ке-ке! Нет в лесу зверя,
который козлов ест! Бабушка меня зря пугала!» (Пугала бабушка козла или нет? А есть в
лесу зверь, который может козла съесть?)
Услыхал его крик серый голодный волк да как выскочит! Сердитыми глазами сверкает,
острыми зубами щелкает.
Испугался козел, Испугался седой. Завертел головой, Затряс бородой:
- Уж ты зверь, ты зверина, Ты скажи-ка свое имя! Ты не смерть ли моя?
Ты не съешь ли меня?
А голодный волк как зарычит:
- Да, я смерть твоя, Уж я съем тебя! Р-р-р!
(Дети повторяют слова.)
Как пустился непослушный козел бежать. Бежал быстро-быстро! Еле от волка ушел, к
бабушке прибежал, заплакал: «Ме-е-е! Бабушка, голубушка! Меня волк чуть не съел!»
Пожалела бабуля непослушного козла: «Слушайся бабушку. Не ходи, козел, в лес без
спроса!» А вы слушаетесь? Без спроса не убегаете?
Два гуся
Цели: учить эмоциональной выразительности речи, выполнению движений,
соотнесенных с текстом; развивать ловкость, находчивость.

Ход игры
Воспитатель. Жила-была бабушка, у нее было два гуся: серый и белый. Бабушка любила
своих гусей, угощала их кашей, выпускала на лужок - травки молодой пощипать, гнала на
реку: пусть гуси покупаются, поплескаются. Гуси тоже любили бабушку, но они были
балованные: то в лес направятся, то далеко от дома уйдут. И каждый раз бабушка
волнуется, ищет их, загоняет домой. Вот какие баловни эти гуси! Давайте играть: вы все
будете гуси - серые и белые. Слушайте:
Жили у бабуси
Два веселых гуся,
(Дети радостно кричат: «Га-га-га!»)
Один серый, Другой белый, Два веселых гуся. Вытянули шеи -У кого длиннее.
(Дети старательно вытягивают шеи.)
Один белый, Другой серый, У кого длиннее. Мыли гуси лапки В луже у канавки.
(Дети выполняют движения.)
Один белый,

Другой серый
Спрятались в канавке. (Дети приседают.) Взрослый исполняет роль бабушки.
Вот кричит бабуся:
— Ой, пропали гуси!
Один белый,
Другой серый,
Гуси, мои гуси!
Выходили гуси,
Кланялись бабусе.
Один белый,
Другой серый
Кланялись бабусе. (Все кланяются.) Воспитатель. Почему кланяются гуси? Что они
говорят своей милой бабусе?
Веселый воробей
(по стихотворению М. Клоковой «Зима пришла»)
Цель: учить детей выполнять движения по тексту игры. Материал: эмблемы с
изображением воробьев.
Ход игры Воспитатель раздает детям эмблемы с изображением воробьев.

Воспитатель.Воробей с березы
На дорогу прыг! (Дети прыгают.)
Больше нет мороза Чик-чирик! (Дети прыгают и «чирикают».)
Вот журчит в канавке
Быстрый ручеек, (Дети произносят: «Ж-ж-ж-ж!»)
И не зябнут лапки Скок-скок-скок! (Дети прыгают.)
Высохнут овражки Прыг, прыг, прыг! (Дети прыгают.)
Вылезут букашки Чик-чирик! (Дети «чирикают».)
Клюй, не робей! Кто это?.. (Дети отвечают: «Воробей!».)
Солнечные зайчики
(по стихотворению А. Бродского «Солнечный зайчик»)
Цели: уточнять направления: вверх, вниз, в сторону; учить выполнять разнообразные
движения.
Материал: маленькое зеркальце.

Ход игры
Воспитатель держит в руке маленькое зеркальце и говорит: «Посмотрите, к нам прискакал
в гости веселый солнечный зайчик. Видите, как он радуется, скачет вверх, затем вниз,
потом в сторону. И заплясал! (Водит солнечного зайчика по стене веранды.) Поиграем с
ним».
Воспитатель.Скачут побегайчикиСолнечные зайчики. Прыг! Скок! Вверх - вниз - вбок!
Дети пытаются поймать солнечного зайчика.
Мы зовем их Не идут.
Были тут И нет их тут.

Прыг! Скок!
Вверх - вниз - вбок!
Прыг, прыг
По углам.
Были там И нет их там.
Где же побегайчики Солнечные зайчики?
Дети включаются в игру и ищут солнечного зайчика. По желанию детей игра
повторяется.
Цыплята
(по стихотворению Т. Волгиной «Цыплята»)
Цель: учить выполнять имитационные движения, подражать голосовым реакциям птиц.
Материал: эмблемки с изображениями цыплят и курицы.

Ход игры
Взрослый произносит текст, дети выполняют движения. Дети идут гурьбой за
воспитателем.
Воспитатель.Вышла курочка гулять,
Свежей травки пощипать.
А за ней цыплята Желтые ребята.
Ко-ко-ко! Ко-ко-ко!
Не ходите далеко.
Лапками гребите,
Зернышки ищите!
Дети выполняют имитационные движения.
Воспитатель. Нашли зернышки? Клюйте! А теперь попейте водички - клювики вверх!
Молодцы!
«Цыплята» бегают, пищат. Игра продолжается.
МЫ ВЕСЕЛЫЕ РЕБЯТА

Цель: учить выполнять действия согласно указаниям взрослого.

Ход игры
Воспитатель. Сейчас мы будем играть. Я буду петь, а вы слушайте и выполняйте то, о чем
я прошу, и приговаривайте: «Солнечным весенним днем.
Воспитатель.Мы танцуем возле клумбы
Солнечным весенним днем. (Дети повторяют: «Солнечным весенним днем».)
Так мы кружимся на месте, (Дети кружатся и повторяют: «Солнечным весенним днем».)
Так мы топаем ногами, (Дети выполняют движения - топают и повторяют слова.)
Так мы хлопаем руками, (Дети говорят: «Солнечным весенним днем» - и хлопают.)
А вот так мы моем руки, (Дети говорят: «Солнечным весенним днем» - и «моют руки».)
Так мы руки вытираем
И бежим скорее к маме!!! (Дети бегут к воспитателю.)
Воспитатель. Все дети прибежали к маме! Молодцы, веселые ребята! Игра повторяется.
ОЙ, ЧТО ЗА НАРОД?..

(по материалам музыкальной игры И. Плакиды)
Цель: учить детей двигаться стайкой, выполнять действия; убегая, не мешать товарищам.
Материал: большая матрешка.

Ход игры
Воспитатель медленно идет лицом к детям, в руках держит матрешку, которая
смотрит в противоположную сторону.
Воспитатель.Ой, что за народ
За матрешкой идет? (Дети двигаются за воспитателем стайкой. Матрешка
поворачивается.)
А-а! Вот какой народ!
Быстро-быстро убежали,
Только ножки замелькали. (Дети убегают.)
Ой, что за народ
В барабаны громко бьет? (Дети идут и говорят: «Бум! Бум! Бум!». Матрешка
поворачивается.)
А-а! Вот какой народ!
Быстро-быстро убежали,
Только ножки замелькали, (Дети убегают.)
Ой, что за народ
Тихо-тихо так идет! (Дети идут крадучись. Матрешка поворачивается.)
А-а! Вот какой народ!
Быстро-быстро убежали,
Только ножки замелькали. (Дети разбегаются.)
Можно продолжить игру, предлагать детям выполнять различные действия.
Кто как кричит?
(по стихотворению А. Барто)
Цель: уточнять знания о том, кто из животных как подает голос.
Ход игры
Воспитатель.Я сейчас буду рассказывать, а вы угадайте, кто и как подает голос. Петушок
поет:
-Ку-ка-ре-ку! (Дети: «Ку-ка-ре-ку!») Кур стерегу. Курочка кричит:
-Кудах-тах-тах! (Дети: «Кудах-тах-тах!») Снеслась в кустах! Кошка песенку поет:
- Мурр-мурр! (Дети: «Мур-мур-мур!») Пугаю кур.
Ворона кричит:
- Кра-кра-кра! (Дети: «Кра-кра-кра!») Завтра дождь с утра.
Корова мычит:
- Му-у, му-у! (Дети: «Му-у, му-у!») Молока кому?
Воспитатель и дети имитируют движения: взрослый наливает молоко, дети выпивают.
Игра по желанию детей повторяется 2-3 раза.
Колобок
(инсценировка сказки)
Цель: способствовать активному запоминанию текста сказки, произнесению знакомого
текста с разной интонацией.
Материал: Крупные Макеты персонажей сказкм; Колобок пластмассовый или из цветного
теста и раскрашенный детьми.

Ход игры
Колобок катится по зеленой весенней траве от одного зверя к другому. Дети, взявшись за
руки, передвигаются за ним и все вместе поют песенку.
Воспитатель ведет рассказ и каждый раз, встречая нового зверя, приговаривает: «Катится,
катится Колобок, а навстречу ему... Кто?»
Дети отвечают.

ЛЕТО
Цыплята и собачка
Цель: упражнять детей в выполнении различных действий, в лазании и подлезании под
шнур.
Материал: эмблемы с изображениями цыплят, крупная игрушечная собачка, шнур.

Ход игры
Воспитатель раздает детям эмблемы. Закрепляет протянутый шнур на высоте 60-70 см от
земли. Это домик цыплят. На расстоянии 2 м от шнура домик собачки - будка.
Дети («цыплята») находятся за шнуром. Воспитатель («курочка») созывает «цыплят»:
«Ко-ко-ко! Идите зернышки поклевать!». «Цыплята» подлезают под шнур, бегают по
площадке перед собачкой, пищат.
Воспитатель подходит к собачке, берет ее в руки: «Гав! Гав!». Цыплята убегают в разные
стороны. «Курочка» зовет «цыплят» прятаться в домике (подлезать под шнур), а сама
грозит собаке: «Не пугай моих деток».
Игра повторяется 3-4 раза.
Музыкальные ребята
Цель: учить выполнять движения, не мешая друг другу. Материал: эмблемы с
изображением лягушат, два шнура.

Ход игры
Воспитатель раскладывает на земле параллельно два шнура («Это речка, здесь лягушата
будут плавать») и читает стихотворение П. Золотова «Лягушата». В это время желающие
поиграть дети выходят на середину площадки. Воспитатель раздает эмблемки.
«Ну, лягушата, музыкальные ребята, - обращается воспитатель к детям, - покажите, как вы
громко, дружно поете!» (Дети хором произносят: «Ква! Ква!»)
Ква! Ква! Ква!
В речку прыгать нам пора. (Все дети прыгают: «Ква! Ква!»)
Ква! Ква! Ква!
Плавать можно до утра! (Все дети «плавают»: «Ква! Ква!»)
Раз, два, три!
Лапками греби! (Дети «гребут»: «Ква! Ква!»)
Ква! Ква! На берег пора! (Дети «выпрыгивают из речки».)
Ква! Ква!
Поймайте комара! (Дети подпрыгивают - «ловят комара».)
Игра по желанию детей повторяется.
Козлята и волк
Цель: учить выполнять действия по ходу сказки.
Материал: эмблемы с изображениями козлят и крупная мягкая игрушка - волк.

Ход игры
Воспитатель. Жила-была в лесу коза с козлятами. (Я- коза, а вы мои козлята.) Говорит
коза козлятам: «Ухожу в лес щипать траву шелковую, пить воду студеную, а вы
закрывайтесь, никого не пускайте, ждите, когда я вам песню свою запою.
Ушла коза, вскоре вернулась, запела. (Поют все вместе.)
Козлятушки-ребяту шки! Отворитеся, отопритеся, Ваша мама пришла, Молока принесла.
Открывайте дверь, козлятки, Пускайте маму.
- Все козлята прыгают, скачут, бодаются рожками - рады маме.
Узнал о них злой волк, дождался, когда коза ушла, пришел и запел сердитым голосом.
(Поют все вместе.)
Козлятушки-ребяту шки!
Отворитеся, отопритеся,
Ваша мама пришла,

Молока принесла.
- Тут мама-коза пришла, увидела волка, закричала: «Ну-ка, козлятушки, выходите!
Давайте рогами забодаем волка! Прогоним его прочь!»
Стали все вместе волка бодать, приговаривая: «Уходи, волк! Уходи!». Испугался волк,
убежал, только его и видели.
Зайка серый
Цель: учить детей внимательно слушать стихотворение и действовать согласно тексту.
Материал: эмблемы с изображением зайчат.

Ход игры
Воспитатель раздает детям эмблемки и объясняет, что они должны внимательно
слушать и выполнять действия.
Воспитатель. Зайка серый умывается,
Видно, в гости собирается. (Дети «умываются».)
Вымыл носик,
Вымыл хвостик,
Вымыл ухо.
Вытер сухо! (Дети трут ладошками носы, «хвостики», уши.)
И поскакал:
Скок-поскок!
Скок-поскок! (Дети скачут.)
Воспитатель.К кому в гости скачешь, зайка? Скажи нам. (Дети отвечают.) Игра
повторяется.
Гуси
Цель: учить диалоговой речи. Материал: волк (мягкая игрушка).

Ход игры
Воспитатель, держа в руках мягкую игрушку - волка, объясняет детям: «Гуси ходили в
поле свежей травки пощипать, потом искупались в речке, собрались домой, а не могут
пройти! Под горой сидит волк, хочет гусей схватить».
Воспитатель.Гуси, гуси! (Дети: «Га-га-га!».)
Есть хотите? (Дети: «Да-да-да!») Хлеба с маслом? (Дети: «Нет!!!») А чего же вам?
(Дети: «Конфет!!!») Летите домой!

Взрослый (произносит вместе с детьми).
Серый волк под горой
Не пускает нас домой.
Раз, два, три - домой беги! Дети бегут на веранду.
Взрослый берет в руки волка, «рычит», догоняет детей, потом хвалит: «Молодцы, гуси!
Все долетели, не поймал никого волк!».
По желанию детей игра повторяется; «волком» может быть ребенок из старшей
подгруппы.

Кошка и мышки
Цель: учить имитировать звуки, издаваемые мышками, бегать тихо, как мышки.
Материал: крупная игрушка (кошка), эмблемы с изображением мордочек мышек, шнур.

Ход игры
Воспитатель объясняет, что по одну сторону шнура будет домик мышек - норка, по
другую сторону (на расстоянии 2-2,5 м) на скамеечке спит кошка. Раздает всем детям
эмблемки и приглашает «мышек» в «норку». Медленно произносит:

На скамейке у дорожки Улеглась и дремлет кошка. («Мышки» подлезают под шнур,
осторожно бегают, пищат.)
Кошка глазки открывает И мышат всех догоняет: - Мяу! Мяу! («Мышки» прячутся в
«норку».)
Воспитатель берет игрушку кошку и догоняет детей. Игра повторяется 2-3 раза.

Мой козлик
Цель: учить понимать смысл сказанного, правильно выполнять действия. Материал:
эмблемы с изображениями козликов.

Ход игры
Воспитатель. Вы козлики, а я бабушка. Убежали козлики на лужок, скачут, прыгают,
бодаются. (Дети выполняют движения.)
Бабушка вышла, загнала непослушных козликов домой, привязала их к березке.
Привяжу я козлика
К белой березке,
Привяжу рогатого К белой березке. Стой, мой козлик, Стой, не бодайся. Белая березка,
Стой, не качайся.
- Непослушные козлики отвязались и убежали на лужок. (Дети разбегаются.) По
желанию детей игра повторяется.
Каравай
Цель: учить выполнять действия, слушая слова песни и музыку.

Ход игры
Воспитатель подзывает к себе желающих поиграть, ставит детей в кружок (произвольно)
и спрашивает: «Кто хочет, чтобы про него спели песню?».
Выходит Миша (Маша, Таня).
Воспитатель (поет). Как для Миши в день рожденья (Дети хлопают в ладоши.)
Испекли мы каравай -Вот такой вышины, (Встают на цыпочки.) Вот такой нижины,
(Присаживаются.) Вот такой ширины, (Показывают руками.) Вот такой ужины. (Дети
сбегаются в круг.) Каравай,каравай,
Кого хочешь, выбирай! (Дети хлопают в ладоши.) (Ребенок выбирает одного-двух ребят
и пляшет с ними.) Попляши, попляши! Наши детки хороши! (Хлопают в ладоши.)По
желанию детей игра повторяется.
Бусинки
Цель: учить медленно передвигаться, повторять движения взрослого (не разрывая цепь).

Ход игры
Воспитатель начинает игру. Идет и, повторяя: «Я на ниточку нанизываю бусинку», берет
желающих детей за руки; остальные
подходят по одному, каждый новый участник берет за руку последнего ребенка, образуя
длинную цепь - «бусы».
Воспитатель (медленно поет, мотив произвольный).
Как мы бусинки
Лепили,
Как мы бусинки
Лепили,
Бусинки, бусинки,
Красивые бусинки. (Ведет цепь медленно по прямой.)
Как мы с бусами
Играли,
Как на нитку
Собирали, Бусинки, бусинки. Красивые бусинки.

(Водит цепь плавно из стороны в сторону по всей площадке.)
Как мы бусы Завивали, Как мы бусы Завивали, Бусинки, бусинки, Красивые бусинки.
(Кружится, завивая цепь вокруг себя.)
Воспитатель останавливается и говорит детям: «Играли, играли мы с бусами, а ниточка
запуталась. Стали ее распутывать, ниточка и порвалась. Все бусинки раскатились,
разбежались в разные стороны: «Бах! Тара-рах!»
Дети с радостным криком бегут по площадке. «Ой, как далеко раскатились наши бусинки!
-говорит взрослый. - Надо опять все бусы на ниточку собирать!»
Игра повторяется.
СЛЫШИМ - ДЕЛАЕМ Цель:

проверить понимание смысла знакомых стихотворных текстов.

Ход игры
Воспитатель. Ребята, я буду рассказывать стихи, а вы делайте то, что слышите.
Мишка косолапый
По лесу идет.
Шишки собирает,
Песенку поет.
(Дети идут вперевалочку и поют: «Ля-ля-ля!»)
По узенькой дорожке
Шагают наши ножки
(Дети шагают.)
По камешкам,
По камешкам
(Дети прыгают.)
И в ямку - бух!
(Дети приседают.)
Мыли гуси лапки
В луже у канавки.
(Дети «моют лапки».)
Один серый,
Другой белый
Спрятались в канавке.
(Дети приседают.)
Полетели птички,
Птички-невелички.
Все летали,
Все летали,
Крыльями махали.
(Дети выполняют соответствующие движения.)
Игру можно продолжить, читая другие стихотворные тексты